如何设计(新目标)英语作业.docVIP

如何设计(新目标)英语作业现在的（新目标）英语初中教材中并没有设计家庭作业，而家庭作业又是我们教学中必不可少的一个环节，它是获取教学反馈信息的重要手段，也是学生巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能的一种方式。并且教学常规检查中还要看我们一期批阅了多少次作业，所以不布置家庭作业是不可能的事。但如果总布置一些抄抄写写的作业，学生们做起来无味，也达不到预期的目标。那么又该如何设计家庭作业呢？首先，设计家庭作业时我们要考虑到这些因素： 1、 学生现有的水平和能力。并且要兼顾到成绩好和成绩差的学生，做到好的”吃得饱”，差的“吃得了”。 2、 完成作业所需的时间。一般情况下，根据教学大纲的要求，每天作业的时间不得超过半个小时。 3、 当地所具备的条件。如：在一些比较落后的农村地区，你让学生上网查询或制作小课件那就是不可能的事。 4、 每天的家庭作业必须与当天所教内容或第二天所教内容息息相关。这样才起到巩固复习或提前预习的作用。 根据以上因素，下面我就以（新目标）八年级英语下册Unit 4 He said I was hard-working 为例来谈谈在实践中的具体做法。我们可以设计一些以下类型的作业： （一）预习准备型作业 Section A 1a Groupwork 中提出要学生讨论以下问题：（1）What is a soap opera? （2）Do you ever watch soap operas? （3）What are some soap operas you know? （4）What are some things that happen on soap operas? 在课前就可布置学生查阅相关资料，将答案写下来。发达地区可通过上网或其它科技手段，不发达地区电视机也是普及了的，学生们有生活经验，也能完成。因为与学生常接触的电视剧有关，他们肯定热情高涨，乐于完成。课堂上讨论时就能人人有话说，既练习了口语又激起了学习这一单元的兴趣。 （二）分层巩固型作业 学习完Section A 2a 之后，可要求学生在作业本上写出2a框中5个句子的直接引语的形式，因为前面已练习了直接引语转化为间接引语，这里又学习了间接引语转化为直接引语，课后需要他们通过自己动脑去巩固这一知识点。这又是一个听力练习，直接引语在录音中出现过，如果有的学生不能通过语法规则进行转换，也可通过再次听录音来学习转换，不同层次的学生都可以完成任务。 （三）多人合作型作业 例如Section A 2c中的对话练习，由于本课时教学内容较多，这个对话练习的完成可能比较匆忙，有的学生甚至还没搞清楚。所以可以根据实际需要在此处设计一个请别人合作的家庭作业，让学生回家将昨晚的“Young Lives”的故事情节复述给父母或有一定英语基础的兄弟姐妹或朋友听。如果故事讲得成功，学生会获得表扬和鼓励，让他/她有成就感；如果讲得还有一定的困难，肯定会得到听者的帮助，从而进一步加强了他们对这一内容的学习把握。讲完之后再把复述的内容写下来，这样既练了说又练了写。 （四）自编自演型作业 在学完Section A 4 Groupwork 的转述打电话内容后，请学生们三人为一小组来自编自演一个生活情景短剧，可以是一家三口的相互传话，也可以是师生之间、朋友之间或公汽上的陌生人之间，等等的传话。不要小看学生，他们能演出许多令人捧腹而又有一定哲理的短剧，而且在自编自排中，还培养了他们主动学习、主动探索的精神。 （五）生活实践型作业 能让学生学以致用，把课本上的内容与现实生活结合起来，是我们的教学目标之一。在学完阅读文章She said helping others changed her life 后，可布置学生利用周末时间去参加至少一次志愿者活动，如果当地没有志愿者组织，可以在班上成立一个“卫生志愿者小组”或“学习互助小组”，让学生体验当志愿者的感受，体验无私奉献的精神，从而进一步体会课文中主人公的伟大。体验完后写一篇英语日记，记录事情的过程和感受。 像这些类型的作业在其它部分和单元中，也可根据需要，自己进行安排和设计。只要我们有心，只要我们能把“自主”、“生活”、“兴趣”都编排到我们的作业中去，我们的学生就会爱上家庭作业，就能达到我们预期的目标。 1