对农村中学英语教学生活化探索.docVIP

对农村中学英语教学生活化探索随着新课改的推进，我国广大农村地区的英语教学取得了一些喜人的成绩，但在部分农村中小学由于受地理环境和经济条件的限制，英语教学常常出现一种机械的课本教学和应试教学，而教材编写内容又常常远离农村学生实际，考试内容也常局限于一些枯燥无味的语法知识，因此大部分学生对英语学习缺乏兴趣和热情，整个学习过程几乎完全处于一种被动机械的记忆当中。因此，如何有效活化教材，让中学英语教学更加切近生活化则迫在眉睫。 “农村中学英语教学生活化”是针对于目前部分农村中学英语教学以教材为中心、以应试为目的而提出的一种教学新模式，它是指充分调动学生的直接经验和主客观思维来体验学习英语的乐趣，让学生学习实用的英语，趣味的英语，使学生能更好地学习和生活，即“在生活中学习、在学习中更好地生活”的英语教学方式。要真正实施教学与生活相结合，其中包括以下几个方面： 1 结合农村实际，努力激活学生学英语的源动力 许多农村中学生对英语学习缺乏正确的认识，觉得英语在农村似乎无多少用武之地，最多就是应付升学考试。所以很多学生在英语学习上比较消极被动，针对此问题，英语教师应想法设法努力激活农村学生的英语源动力，让学生认识到农村要真正发展繁荣起来，农民就必须要革新观念和转变思想，要具有一定的国际化的眼光，要敢于走出去学习国外先进的农业技术，更要想着把中国的农产品推向国际，卖到世界各国。作为农村学生，将来要实现这个梦想，就必须先要学好英语这门国际语言，要敢于张口说英语，动手写英语，用英语去交流去沟通，去真正地为农村和农业的发展繁荣，为农民的幸福生活而服务。只有真正从源头上激活学生对英语学习的正确思想认识，使他们意识到英语的重要性和实用性，学生才能真正动起来。 2 教材处理生活化，善于从生活中挖掘更多的学习内容 教材是我们课堂教学的主要内容，亦是我们的教学之本。我们提倡课堂教学生活化，就是在学习课本知识的同时，要科学合理地从农村日常生活和经历中选取合适的学习内容，使学生们在学习活动中感受亲切，回归自然，享受快乐，使他们乐于学习、敢于交流、勇于进取。例如，现在我们使用的GO FOR IT教材就是一套教学内容生活化的范本：本套教材话题内容广泛，包括食品、个人情况、家庭、学校、朋友及讨论学生所面临的问题与困或、谈论个人的嗜好、采访、谈话或探究等。这些都莫过于对家庭生活和社会生活的真实反映，我们在教学过程中就很容易将教学内容和学生生活联系起来。例如在学习七年级新目标英语上册Unit6 Do you like bananas？时，教师可引导学生结合农村实际，通过小组合作等形式来说出很多有关水果和蔬菜的单词，如草莓strawberry，杏子apricot，桃子peach，西瓜watermelon，苹果apple，桔子orange，葡萄grape，黄瓜cucumber，韭菜leeks，胡萝卜carrot，大蒜garlic等。然后教师再呈现句型“Do you like bananas/apples/peaches…？”并提示学生可以用平时常吃的一些水果或蔬菜来作对话练习。在学习七年级Unit 4 Do you have a soccer ball？时教师可积极引导学生结合实际用新句型来相互询问自己所拥有的一些体育和娱乐用品，如跳绳rope skipping，毽子shuttlecock，篮球basketball，羽毛球badminton，象棋chess等。再如“How do you make a banana smoothie？”（GO FOR IT八年级unit 7）一节中，主题是描述如何制作香蕉思木西。先让学生通过小组竞赛的形式快速说出他们各自喜爱的及所知道的水果和饮料的名称，然后结合农村生活补充了大量的水果、流行饮料的名称，如starfruit杨桃，strawberry草莓，lychee荔枝，pear梨子，Seven-up七喜，Pepsi百事可乐等。接着我向学生介绍何为smoothie（即一种将水果、酸奶等加以混合的健康饮料）。根据生活体验，要求学生先告诉我制作smoothie的方法，然后让学生猜猜制作smoothie的材料，同学们极有兴趣，你一言，我一语的说开了：banana，milk…当他们得知要把香蕉和酸奶混合搅拌，怎么也想象不出混合后的banana smoothie的滋味。结合英语听力，我边演示边用英语解说，随后将制作好的banana smoothie用准备好的一次性纸杯分发下去，在学生享用和品味西式饮料的同时，我适时对同学们说上一句：“Enjoy yourself.”（慢慢享用）不少学生会礼貌地说上一句“Thank you.”课上还可让学生在学习制作香蕉思木西的基础上学做他们最喜爱的食物如西红柿炒鸡蛋，学生们在小组合作中边说边做，