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对政治教育工作人性思索摘要：政治教育工作的施者是人，工作对象也是人，所以思想政治教育工作的实质就是人对人做工作，这也就决定了思想政治教育工作就是以人为基础的社会实践活动。要提高思想政治教育的实效性和针对性，就要以人性为基础，以人为本，积极探索思想政治教育的新途径，实行人性化管理。 关键词：政治 人性 思考 思想政治教育工作就是以人为基础的社会实践活动。在这一活动过程中，人的思想品德和行为的形成与发展变化规律都必然要受到人性这一深层因素的潜在制约。因此，要提高思想政治教育工作的实效性和针对性以及吸引力和感染力，就必须探索人的人性基础，从现实的人出发，综合考虑人性。 一、当前我国思想政治教育在人性方面的缺陷 （1） 强调人的社会性中的整体性，忽视现实的个人的个性 人性包括人的自然属性、社会属性和精神属性三大基本属性。而在过去很长一段时间里我们对马克思主义人性论的理解往往是片面的，过于强调了人的社会性中群体性、整体性和统一性等共性的方面，而忽视现实的个人具有不同的个性。这造成的负面影响有两方面：一是在实际工作中，过多的强调个人对社会或集体的绝对服从和无私奉献，忽视甚至否定现实的个人的自我价值和正当需求。二是在实际中忽视人的个性。主要表现在，过于强调教育内容目标要求的一致性，用统一的理想化的标准来要求和塑造每一个人，忽视了不同人群的差异性，使思想政治教育缺乏针对性和实效性。 （2） 强调人的精神性，忽视人的自然性 传统的思想政治教育，还存在着过于强调人的精神性，有意淡化人的自然性，不重视人的物质利益的弊端。这显然是高于社会现实和人们的实际思想状况，具有过于理想化，不切实际的特点。这就造成在现实的思想政治教育过程中，会有意或无意地忽视人们的自然需求和物质性需要。这也是传统思想政治教育的主要弊端之一。 （3） 强调人的可塑性，忽视人的主体性 长期以来，传统的思想政治教育一直只重视灌输论，这就致使我们在实际工作中一直存在着重施教主体、轻受教主体，重外部灌输，轻内在诱导，重服从社会规范的工具性价值，轻促进个体个性自由发展的目的性价值的偏差。在这种教育体制下，教育者被赋予了至高无上的权威，利用强制灌输方式对受教育者进行说教，而将富有主体意识的受教育者置于客体的地位，让他们消极被动地接受施教者的道德说教。这种的思想政治教育，只是强调受教育者对教育者的绝对服从。使受教育者的主体性得到压制，从而背离了思想政治教育要促进人的全面发展的目标。 二、以人性为基础，以人为本，实行思想政治教育工作人性化管理，积极探索思想政治教育的新途径和新方法 （1） 树立以人为本的思想政治教育理念 以人为本是思想政治教育工作人性化的根本原则，它的一切要素都必须体现以人为本。以人为本理念的出发点是现实的人，是具有独立人格、有需要、具有能动性和创造性的人。传统的思想政治教育忽视了人的个体价值，只注重人的社会价值，在教育的过程中，受教育者被物化并按一定标准来打造。而以人为本的教育理念承认了教育对象的人性，相信受教育者是具有积极的能动性和创造性的完整生命体。只有明确这一点，才能真正把人性本身作为思想政治教育的出发点和归宿，才能以人性化的方式对待受教育者，理解人、尊重人、关心人，与他们进行心与心的交流，从根本上实现思想政治教育的人性化。 （2） 培育人性化的育人环境 育人环境的人性化是人性化的思想政治教育实施的重要保证。思想政治教育必须借助外界环境促成人的良好品格的形成。我们现在强调的育人环境，主要是要营造良好的育人氛围，强调环境对人的熏陶作用。尤其是在学校，特别要注重加强校风建设。在育人环境中要注意营造人性化的氛围，以人性化管理的实施为龙头，以丰富多彩的校园文化活动为载体，寓教于乐、以喜闻乐见的方式把思想政治教育工作融入大学生的学习和生活之中，为学生身心健康及全面发展服务。 （3） 构建人性化的管理制度 教育要表现个性，培养个性。现代思想政治教育的本质不是单纯的“管、卡、压”，而是对人性的唤醒和对人性的尊重，使学生自发投入到自我教育、自我管理中。因此，要在认识上理解学生、信任学生、赏识学生。在情感上尊重学生、关心学生。在行为上鼓励学生、帮助学生。使管理制度具有人情味，通过教育者的情感、人格、威信等影响学生，更好地促进学生的健康成长。在教育中为学生的成长创造一种愉快的氛围，使学生经常体验到成功和快乐。要尊重人的个性差异，让每个学生都能突破自我的局限，引导、帮助他们走向成功，使个体生命尽可能在最大意义上得到体现。 （4） 重视情感交流，体现人文关怀 人的管理首先是人心的管理，任何人在情感上都需要尊重、信任和理解，学生在这方面更是如此。人的本质中最迫切的要求是渴望被肯定，因此，理解