对机械制图课程教学方法探析.doc

对机械制图课程教学方法探析一、引言 《机械制图》是研究工程图样的绘制、表达和阅读的一门应用科学。工程图样是工业生产中进行设计、制造、使用、维修产品的重要技术资料和主要依据，被称为“工程界共同的技术语言”。《机械制图》是一门理论性和实践性都较强的专业基础课，本课程不是某个特定专业的基础知识，而是一切工程领域的人才必须掌握的空间思维和形象思维表达的理论和方法，通过图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求，作为工程技术人员进行设计和科技交流的工程技术语言和工具。熟练掌握机械制图的基本知识是对每个工程技术人员的基本要求，只有学好这门课程才能为后续专业课程的学习打好基础，顺利地完成有关的课程设计和毕业设计等教学任务，以便更好地胜任今后需要从事的技术工作。笔者在多年的教学过程中，深刻感觉到了本课程教学模式和教学方法的改变，根据在教学中的摸索和实践，对现有的机械制图课程的教学方法给出了一些建议。 二、传统机械制图教学模式的弊端 90年代末以前，高校机械制图课程的讲授大多采用传统的板书教学方式，教学内容和教学模式都沿袭老的制图课程体系，机械制图教学注重二维图形的表达方法和手工绘图技能的培养。由于课程教学安排的学时较多，学生的绘图功底比较扎实。但是，在教学过程中存在着一些不足。 1.传统的机械制图教学方式借助于平面挂图和幻灯片作为教学工具 老师通常是借助于静态的平面挂图和幻灯片作为教学工具，通过使用绘图仪器和粉笔在黑板上边画图边讲解的方式为学生传授制图的理论知识。有时为了帮助同学们想象空间立体形状，还需要手工画出零件的立体图。这样的结果是，老师的画图不可避免地占用一定的讲课时间，直接影响到讲课内容和教学效率，对于复杂的形体，即便教师用生动的语言，准确形象地描述物体，也会让同学们感到难以想象出一些立体形状，使同学们缺乏学习热情和兴趣，很难达到较好的教学效果。 2.依赖有限的教学模型作为教学辅助工具 老师上课要携带有限、沉重的物体模型作为教学辅助教具，以便帮助学生建立空间概念，锻炼他们的空间想象能力。虽然可以在一定程度上帮助学生建立空间概念，但是，由于模型是固定的，不能任意变化，无法让学生很好地理解空间曲线和立体的形成过程；而且，模型的数量有限，对于一些结构比较复杂的物体，模型难于制作，教师就只能借助于平面的挂图和幻灯片进行讲解了。同时，模型只能表示结果，不能生动地反映出空间立体的变化规律，这都影响了本课程的教学效果。 3.使用手工绘图方式培养学生的绘图技能 对学生绘图技能的培养采用手工绘图的方式，使用绘图仪器、丁字尺和绘图板作为绘图工具，锻炼学生的绘图基本功和绘图技能。这种方式，占用较多的学习时间，学习效率较低，虽然学生的绘图基本功比较扎实，但是绘图的灵活性不够好，一旦图面出现了错误，修改起来很麻烦，也会影响图面质量。 三、现有机械制图教学模式的几个误区 90年代末以后，随着科学技术的迅速发展，计算机绘图软件和计算机辅助设计技术的发展对机械设计和制造技术的发展有了很大的影响，传统的《机械制图》课程教学也受到了强烈的冲击。旧的《机械制图》课程教学体系已不能适应时代的发展及社会的需求，各高校在教学内容的安排上逐渐用计算机绘图取代了手工绘图的技能训练。同时，先进的教育思想和多媒体的运用引入了课堂中，使《机械制图》课程发展进入了一个新时代，教学效率和教学效果有了明显的提高。但是，由于这门课程有着很强的工程背景，在多媒体课件的使用及教学方法上有着一定的要求，现有的机械制图教学中容易出现以下几个误区。 1.过多地依赖多媒体课件的使用 随着各高校教室逐渐配备了多媒体教学设备，各学科的教学中开始使用多媒体课件作为辅助教学手段来替代老师在黑板上繁多的、一次性的板书。多媒体课件其内容生动、直观逼真，特别是具有课容量大、信息广泛的特点，对提高课堂教学效率和教学质量起到了一定的促进作用。这一教学方式在一定程度上激发了学生的学习兴趣，有利于提高学习质量；同时，也为学生的自主学习提供了方便。但是，过多地依赖多媒体课件的使用是《机械制图》课程教师容易走入的一个误区。多媒体课件的使用虽然可以快速高效地把理论知识传授给学生，但《机械制图》课程具有很强的工程背景，过多地依赖或完全使用多媒体课件进行本门课程的教学对学生空间想象能力和绘图技能方面起不到很好的锻炼作用。由于多媒体课件成了课堂的主角，教师在教学过程中的主导作用被削弱了，也不能很好地发挥老师的言传身教、身体力行、吸引学生注意力的作用，课堂教学效果不够理想。 2.电子版的立体素材取代实物教学模型 随着教育信息化技术的不断发展，各学科教学的电子素材库逐渐完善。在《机械制图》课程教学中，老师们开始用电子版的立体素材替代不宜携带的实物教学模型。用电子版的立体