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对比教学法在初中数学课堂上应用对比教学法就是指在教学中，将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析，找出其相同和不同之处，使学生在明确了一个内容之后能够自然地联想到另一个内容，并能自行理解和掌握，从而达到预期的教学目的. 一、对比教学法的作用 1.有助于学生思维能力的培养.初中数学学习的一个重要方面就是要学会一种思维方式，我们不应一味地告诉学生是什么，而应该在简单介绍的基础上，让学生去进行对比分析，发现其内在的特征，进而掌握这些知识，因为，只有通过自己的努力去理解的东西，才能真正成为自己的东西，才能真正掌握. 2.有助于学生进一步牢固掌握基本理论和知识.在数学课堂教学实践中，对于那些存在着联系和区别的基本概念，学生往往抓不住其本质特征，而且容易将那些相近的概念混淆不清，导致记忆不深刻.因此，采取对比的方式，将相关的知识点整合到一起，引导学生筛选出有价值的东西和重点、难点，既能减轻学生的学习负担，又能调动学生学习的自觉性和主动性，使学生在轻松的氛围中更牢固地掌握这些专业知识. 3.有助于营造良好的教学氛围.把不同的知识点放在一起比较分析，对于学生而言是一种新的尝试，这种教学方式不仅轻松，而且可以更好更快地理解相关的内容，收获颇丰.而且运用对比教学，还可以给学生留下较深的印象，最终从听课中有所受益，让学生领悟到这门课不是他们所想的那样只是在灌输一些东西，而是在帮助他们对认识的事物进行深入的了解，使他们学会思考问题和分析问题，自然，教学氛围就会更为融洽了. 二、哪些内容可以进行对比教学 1.比较相对概念.在初中数学概念的体系中，存在一些具有交互逆向的概念，如正与负、正比例函数与反比例函数、函数与反函数、递增与递减、最大值与最小值、有理数与无理数等等，我们把这样的概念称为相对概念.对于这些相对概念，采用比较法就是让相对的概念成对地出现在学生面前，使学生运用对立统一的观点，辨别相对概念之间存在的联系与区别. 2.比较同类事物.初中数学中的同类事物，即具有相同的数学结构或某种数学关系，如梯形与平行四边形、等边三角形与等腰三角形、全等与相似等概念.初中数学教学中的同类事物比较，通常用于形成概念或认识某类事物的规律.比较同类事物，能使学生从具体可感的材料中出发，进一步抽象地认识事物的数学特征，从而能够顺理成章地理解抽象的数学理论，达到由表及里由感性到理性的循序认知的目的，最终达成从实际问题中抽象出数学关系的能力. 3.比较易混概念.初中数学概念体系中，某些概念具有某种相似性，或有些概念有几种不同的表现形式.学生在学习中极易产生概念间的混淆，把不同的概念混为一谈，看不出概念最本质属性的内涵.比较易混概念，即是将易混概念同时展现在学生面前，异中求同，同中求异，使学生认清它们的区别与联系.比较易混概念的目的，在于帮助学生分清概念的本质特征，对概念的理解逐步加深，对易混概念有区别、有联系地认识，准确抓住概念的本质特征. 三、运用对比教学法应注意的问题 1.要善于发现被比较对象之间的联系，选择合适的比较对象并确定相应的比较点.不是所有的知识点都需要拿来进行比较分析，也不是所有的异同点都值得比较.教师应引导学生学会筛选知识点并选择合适的对比方法自行分析比较，从而更深刻地理解所学知识. 2.在采用对比教学法的过程中，不能浅尝辄止，而应不断深入.如果仅仅进行简单的对比分析，将知识体系建立在表层，这些知识将很快被遗忘，因此，不仅要求“同”求 “异”，还要深入探究其背后的原因，正所谓”学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进. 3.要有准确的标准与参照点.事物性质多样，采用标准当然不同，比较的结果自然不一样.无论比较相同点还是不同点，都应根据有关概念与法则所提供的本质特征，确定相应标准与参照点.如果不准确提供比较标准与参照点，学生就难以取得正确的认识，谈不上熟练运用比较法.例如，在同位角教学时，学生极容易根据图形并结合同位角文字含义——位置相同的两个角，如图1，∠5、∠6是同位角.这时，教师在图中再画两条线，然后提问：如图2，∠1与∠2，∠3与∠4是同位角吗？很多学生望文生义，从而得出错误结论：都是同位角.这时教师可实时启发学生理解同位角的关键特征是两条直线被第三条直线所截的八个角中的两个角.即在两直线的同侧，第三条直线同旁的两个角.而图中的∠1与∠2，∠3与∠4都是由四条直线形成的角，显然不属于同位角，这样通过比较使学生的认识从感性阶段上升到理性阶段.其他两种角的概念可同理推理判断. [TP，BP#][TS（][HT5”SS][JZ]图1图2 [TS）] 4.要有明确的目的与达成度.初中数学教学中运用比较法，就是为了帮助学生辨别事物的本质特征与非本质特征，为一定