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小学数学及语文学科整合有效途径探究摘 要 数学与语文是小学教学中的两门基础学科，将这两个学科进行整合，可以实现学科间知识彼此牵连及增强学生综合能力的目标，这也恰好符合了新课标的要求。如何探索到小学与语文学科整合的有效途径，是教育界讨论的热点话题。结合多年的实践经验，提出了有关小学数学与语文学科整合途径的个人看法，希望能为小学教育事业的发展起到积极地促进作用。 关键词 小学教育；基础学科；整合途径 一、小学数学与语文学科整合的问题分析 小学数学与语文教学作为相对独立的学科存在于小学教学中，这似乎已成为不变的学科构成模式。在新课标的要求下，将两者进行整合已经是必然选择，然而受传统教育模式影响，在实际整合中会有诸多问题浮现。 1.小学数学与语文学科整合流传于形式 尽管小学数学与语文学科整合是新课标的规定，并且已经推广到全国各小学教学中，然而，在大部分学校仍将整合作为一种教育思想指导方针，并没有将其切实的应用到实际教学中，造成数学语文学科的整合只是流于形式，这势必会阻碍新课标对小学数学与语文学科整合任务的完成。 2.小学数学与语文学科整合缺乏合理的途径 在小学实际教学中，教师为了响应新课标的号召，往往是将数学与语文学科进行简单的整合，缺乏合理的整合途径，因此，这种整合方式与其称作是学科的整合还不如说是学科的叠加。非但对小学基础教学没有起到事半功倍的作用，反而导致学生的学习意图变得模糊不清，抓不到学习的重点内容，这就严重脱离了新课标的指导方向。 3.小学数学与语文学科整合中教师能力不及 小学数学与语文学科整合思想的提出，无疑会给小学教师带来巨大的压力和新的要求。小学数学教师与语文教师不再是以往那样只教授一门学科就可以了，而是要把两个基础学科进行巧妙地整合，并能够保证小学生完全理解。但是小学教师自身的教学能力有限，而且缺少正规的组织培训，所以在对小学数学与语文学科整合中表现的措手不及。 二、小学数学与语文学科整合的有效途径探究 数学与语文是小学教学中两门最基础的学科，将这两个学科进行整合，可以实现学科间知识彼此牵连以及增强学生综合能力的目标，这也正是适应了新课标的要求。笔者现就从以下几方面来简述小学数学与语文学科整合的有效途径。 1.在数学教学时融入语文学科中的学习方式 在数学教学时融入语文学科中的学习方式主要包括听、说、读、写四个方面：第一，同“听”相融合。这种教学途径最关键的内容就是在数学教学中当引入新的概念时，教师应该采用浅显易懂的语言，并结合与同学们关系密切的事例，循循善诱的讲给同学们听，从而引出新的数学教学内容。第二，同“说”相融合。心理学家指出：没有丰富的语言就不会有人的理性思维，数学教学是理性思维的重要体现，然而不能认为教学数学中有理性思维就足够了，也要注重培养说的能力。因此，在对数学相关定义理解时，不需要学生一字不差的对各定义进行重复，只要他们能够用自己习惯的语言表达方式，将数学概念正确的表达出来就行了。第三，同“读”相融合。虽然阅读是语文中最常见的学习方式，但并不意味着阅读只能应用于语文学科中，无论哪种学科的学习都要建立在对知识准确解读的前提下。可以把和数学相关的知识，转化成叙述文章的形式，让学生们利用早自习时间，进行大声地朗读，从而加强“读”在数学学科中的应用。第四，同“写”相融合。可以在数学课堂上开展数学论文写作，让学生用作文的形式表现出数学的内容。在此过程中，除了提升学生的数学理性思维能力外，还能提升学生的语文写作水平。 2.在做数学练习题时融入语文学科中词语及诗歌 由于数学练习能巩固已学的数学知识，有利于加深数学内容在学生脑中的印象，因此，数学练习被认为是小学数学教学中不可或缺的部分。在做数学练习题时适当地融入语文学科中词语及诗歌，能起到习题创新的目的，进而调动学生的学习热情，提高课堂教学效率。例如，在复习《百分数》内容时，就可以选取《桃花庵歌》中的典型诗句应用到数学习题中：桃花坞里桃花庵，桃花庵里桃花仙；桃花仙人种桃树，又摘桃花换酒钱。提问学生在此上述诗句中共出现多少次“桃花”，其所占全诗总字数的（）%多少？又比全诗总字数少（）%？学生们自然会被优美的诗文所吸引，不但起到了巩固知识的作用，还提高了学生们的语文鉴赏能力。 3.增设学后反思教学环节以弥补不足 当每堂教学任务完成后，还应加入学后反思环节，这利于学生发现学习中的不足，并鼓励学生们遇到不懂得问题就要及时的提出来，和老师及其他学生共同帮助处理，这样不仅有益于学生对学过的知识与经历有新的认知，还能增加学生与教师的交流机会，有利于师生和谐关系的建立。 4.加强小学教学队伍建设，促进整合工作顺利进行 由于小学生年龄偏小，还没有形成完整的思想意识，因此