小学数学教学中要重视渗透数学思想方法.docVIP

小学数学教学中要重视渗透数学思想方法数学思想就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识；数学方法是解决数学问题的根本途径，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。小学数学教材体系包括两条主线，一是数学知识，这是写在教材上的明线，二是数学思想，是一条暗线。数学是知识与思想方法的有机结合，没有不包含数学思想方法的数学知识，也没有游离于数学知识之外的数学思想方法。为此，《数学课程标准》提出：“学生通过学习能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。”因此，在小学数学教学中有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法，可以加深学生对数学概念、公式、定理、定律的理解，提高学生的数学能力和思维品质，是小学数学教学进行素质教育的具体体现。 一、明确在小学数学教学中渗透思想方法的重要性 1.数学思想方法是学生形成良好数学认知结构的前提 数学教学的根本任务就是促使学生的数学认知结构不断得到发展和优化。数学认知结构是数学知识结构在学生头脑中的反映，是学生在学习过程中逐渐积累起来的数学观念系统。数学思想方法作为数学认知结构中的一个主要成分蕴含在具体的数学知识之中，发挥着纽带作用，决定了知识之间的联结方式。学生一旦掌握了数学思想方法，就会形成条件化、系统化的知识，当他们面临问题时便能迅速、准确地从头脑中检索、提取与任务相关的知识，形成问题与知识之间的丰富联结，并最终选出解决问题的最佳方案，而这也正是良好数学认知结构最主要的特征。 2.数学思想方法是培养学生数学能力的根本途径 实践表明，试图通过让学生做大量习题来培养学生的数学能力的教学并不成功，主要原因在于忽视了数学思想方法的作用。事实上，在学生具备了一定的知识之后，形成数学思想方法便是数学能力培养的关键。数学方法在数学活动中积累感性认识，达到一定程度后学生的认识便会发生飞跃，形成对一类数学活动的理性认识，学生的数学能力便逐渐形成。 3.数学思想方法是培养学生创新能力的关键 数学是工具学科，数学思想方法是数学工具中的灵魂，在学生创新能力的培养中发挥着独特的作用。着眼于学生创造能力的培养，数学教学必须改变传统的教学模式，把学生当做教学活动的主体，使教师从数学知识的传授者变为数学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。对于学习者来说，最好的学习是主动参与，亲自发现。数学思想方法的学习也不例外。在教学中要通过数学思想方法的广泛应用，让学生从主观上重视数学思想方法的学习，进而增强自觉提炼数学思想方法的 意识。学生练习内容的选择，既要有具体的方法或步骤，又要能从一类问题的解法去思考或从思想观点上去把握，进而深化为数学思想方法。 二、把握对数学思想方法的灵活渗透原则 1.提高渗透的自觉性 数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有形的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无形的，并且不成体系地散见于教材各章节中。教师讲不讲，讲多讲少，随意性较大。教师要更新观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法纳入教学目标，把数学思想方法教学的要求融入教学环节。要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素，对于每一章每一节都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透，渗透哪些数学思想方法，怎么渗透，渗透到什么程度，应有总体设计，提出不同阶段的具体教学要求。 2.把握渗透的时机性 一是在课堂上渗透。例如《圆的面积》教学中，我先让同学们回忆一下平行四边形、三角形、梯形的面积分别是怎么计算的，再看课件演示，想一想这些图形面积公式的推导过程有什么共同点，然后指导小组合作，动手剪一剪、拼一拼，看可以把圆转化成什么图形。最后，同学们认识到把圆平均分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形……这样的教学活动让学生经历了知识的形成过程，渗透了化归、极限的数学思想。二是在生活中渗透。加强数学应用意识，鼓励学生运用数学知识分析解决生活实际问题，引导学生抽象、概括、建立数学模型，探求问题解决的方法，使学生把实际问题抽象成数学问题，在应用数学知识解决实际问题的过程中进一步领悟数学。三是在评价中渗透。数学评价既要重视对学生学习数学知识与技能的评价，也要重视对学生数学思考能力和数学思想等方面状况的评价。 3.注重渗透的反复性 对学生数学思想方法的渗透不是一朝一夕就能完成的，而是一个反复、长期的过程。数学思想方法是在启发学生思维过程中逐步积累和形成的，必须经过循序渐进和反复的训练。如通过分数和百分数应用题有规律的对比板演，指导学生归纳解答这类应用题的方法是找到具体数量的对应分率，从而使学生体验到对应思想和化归思想