小学数学课堂讨论新探索.docVIP

小学数学课堂讨论新探索【摘 要】本文从小学课堂讨论常见的模式着手，围绕在数学课堂中的时机把握，来有效地组织学生进行有价值的讨论，并就小学数学课堂讨论进行了新思考，通过探讨来提高小学数学课堂讨论。 【关键词】小学数学；课堂讨论；思考 在小学数学课堂教学中，常用的教学方法之一就是组织学生进行课堂讨论。课堂讨论是学生在教师的指导下为解决某个问题或疑点，从而获取新知识，促进思维全面发展的教学方法。通过课堂讨论，使学生对知识的掌握更加深刻，对问题的思考也会更加全面，从而培养学生独立思考问题和解决问题的能力。 一、小学数学课堂讨论常见模式 小学数学课堂讨论是一种有组织，有目的的教学实践活动，需要有教师、学生及课本课件等要素。但从常见的教学效果来看，在小学数学课堂讨论中仍然存在流于形式，没有对问题进行深层次的讨论，导致学生对问题的深入分析不够，对知识点的掌握力度不够，从而使得学生的自主性得不到真正意义上的发展。 （一）教师边讲边示范 即在小学数学课堂教学活动中，通过教师的讲解，把知识方法传授给学生，这种方法易于发现错误可立即进行修正，能避免不必要的麻烦，保证少走弯路。但教师在示范的时候，学生没有机会表达当下的想法，容易忽略了学生的思考和感受。如在针对一题有多种解题方法时，学生自己的一种更简便的方法也许就得不到运用。这种边讲边示范的方法容易形成一种固定的思维方式，不利于发散思维的培养，从而使得一些学生没有真正知其所以然。 （二）随机提问式 在小学数学教学实践过程中，很多教师为了检查授课情况，对学生信息的反馈往往是直接点名让学生来回答问题，对问题回答的人选，往往是无意识的请举手比较积极的同学来回答或有意识的指定同学回答。这有助于让教师及时了解学生真实的想法及对所讲内容的掌握程度，有固然有助于及时发现纠正问题，但这种方法并不能真正检验学生对解题方法及步骤等的理解，容易让部分学生仅仅是修正了答案，也就是说，任意的提问或让学生直接回答均不能暴露学生对所授内容的实际掌握情况。 （三）采用多媒体教学 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。教师采用媒体演示，放映学习思考的过程，分解操作步骤，让学生进行观察，直接采用媒体演示，往往能形象生动，节省时间，动静结合，但媒体使用不当，就只会成为课堂上的一种点缀。 二、小学数学课堂讨论时机把握 课堂讨论是小学数学课堂教学中常用的形式。教师在授课过程中不失时机地让学生进行课堂讨论，不仅能有效地调动学生学习的积极性，帮助学生理解和掌握所授内容，还利于培养和提高学生对知识点的表达能力，同时，这也让教师与学生，学生与学生之间增进交流，利于对信息的交流及反馈。 在小学课堂讨论前，教师要对讨论的目标进行定位，要选择合适的讨论点，避免过于抽象又要难易适度，明确重点、难点，教师做到胸有成竹。 在小学课堂讨论过程中，教师要紧紧围绕教材的主题，抓住教材的关键点来组织讨论，目的是突出重点、解决难题。只有突出了重点，才能保证课堂讨论时学生思路清晰，才能做到激发学生研究问题的兴趣，收到启发诱导、举一反三的效果，同时也要注意优化讨论的过程，让学生的讨论有序地进行。可以根据讨论的内容、形式采取集体讨论、分组讨论或是单个讨论等，例如小组讨论时，注意明确职责、合理分工，一般2～3人为一个小组，要考虑学生不同的知识结构、性格特征、语言表达等方面来进行优化组合。小组讨论是新课中积极倡导的一种学习形式，它为学生的交流与合作提供了更多的机会，打破了数学课堂上学生与学生之间的隔阂，同时，教师在组织学生讨论时，也能收到教学效果的反馈，及时对教学课堂进行调控，提高数学课堂教学效率。 在课堂讨论结束时，教师应该对所讨论的问题再次进行梳理，加深学生对知识点的巩固，同时对学生们的讨论进行点评，让学生体验到通过合作获得的成功喜悦，促进学生发展个性和合作意识，更加激发学生学习的积极性、主动性，真正体现以学生为主体的教学。 三、小学数学课堂讨论的新思考 众所周知，课堂讨论式是建立在素质教育内容基础上的以课堂素质化教学目标为导向，采用课堂讨论的方法来引导学生积极参与到学习活动中来。 （一）积极引导，鼓励表达 在数学课堂教学中，教师要善于培养学生对问题的质疑能力，学生在提出疑问时、在意见有分歧时、在思考有困难时、在学习难点内容等时，教师要善于引导学生讨论，让学生在讨论中解决问题的疑惑，深化学生的认识能力，为以后的学习打下坚实的基础。同时教师在课堂上要引导学生大胆发言，积极思考，表达想法，培养