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小学语文游戏化教学原则及方法探究爱玩、好动是孩子们的天性。在小学语文教学中，若教师能够顺应学生天性，适当引入游戏，则可创造出富有趣味、轻松愉悦的学习氛围，让学生在游戏中、竞赛中快乐学习，学会创造。当然，在开展游戏教学时，教师首先需要把握一定的原则，然后根据具体教学实际，选用适宜的游戏方法，提高教学有效性。 一、小学语文游戏化教学的主要原则 在小学语文游戏化教学中，教师需要注意如下教学原则：①游戏内容应服务于知识语文教学。在小学语文教学中，所设游戏应围绕教学内容，让学生在游戏中把握知识重难点。如教学古诗词时，教师可结合教学内容，适当穿插绘画、表演、改写、唱歌等游戏，使学生感受诗词韵律之美、语言之美、意境之美。②注意游戏形式的多样性、操作性与趣味性。在语文教学中，通过多样化的趣味游戏，调动学生课堂参与积极性，实现寓教于乐。同时，在设计游戏时，教师应注意学生的认知水平、理解能力，注意游戏的可操作性，以充分发挥游戏的教育意义。③活动的普遍性与广泛性。在教学过程中，游戏活动应顾及全班学生，人人参与其中，使其充分发挥主体性与主观能动性，教师适时引导与指导，确保学生通过游戏获得相应知识与技能。④注意游戏的度。从游戏自身看，具有很大的娱乐性，而小学生活泼贪玩，欠缺自控能力，若放任学生游戏，他们会沉迷游戏而忽略学习。因此，在小学语文游戏化教学中，教师应处理好游戏与学习的关系，融合趣味性与知识性，适度游戏。 二、小学语文游戏化教学的常用方法 1.快乐写作 在语文教学中，作文是重要教学内容，也是学生的一个薄弱环节，同样，对于小学生而言也是如此，他们害怕作文，感觉无话可写。因此，在小学语文教学中，如何提高学生作文兴趣，提高学生写作水平是值得语文教师思考的问题。笔者认为，在小学作文教学中，教师应抓住学生身心特点，由学生兴趣爱好出发，开展作文游戏化教学，活跃学习氛围，让学生在游戏过程中启发思维，动眼、动脑、动手，并将思维转化为语言文字，调动学生表达与写作热情，实现语言输出。如有关活动、人物动作、神情的写作，教师可设置多种小游戏，如两人拔河、扳手腕等，首先，教师请几位学生摆好姿势，而其他学生则认真观察这些学生腿摆开、手腕摆放的姿势，仔细观察这些学生的神情、动作等，以及比赛前后之间的变化等。而后可指导学生发挥想象，以语言文字表达所见所想，完成课堂小作文。 请看一篇现场作文片断：两位参赛者也兴奋了起来，他们那有力的手纠缠在一起，缓慢的左右挪动，两张帅气的脸涨得通红通红的。他们的身体各自朝左倾着，都极力想把对手打败。李明的身材比王江瘦小，所以，在扳手腕比赛中吃亏不少，但是，现场的景象却令我大吃一惊，两个人还是在现场僵持着，双手都变了色，指甲也变白了……面对这种场面，同学们的心都为他们加油……比赛也进行到了白热化的阶段，可是两个人的状态丝毫没有一丁点儿的变化，仍然僵持着，李明咬着牙，瞪着眼，手上的青筋清晰可见，王江的额头上都出了汗，紧咬着牙齿，毫不示弱，观看比赛的同学，个个喊得脸都红了，屏息凝视，他们的神情比参赛者还紧张…… 这样，将游戏与写作相融合，既培养了学生观察与想象能力，也锻炼了学生创造性思维，更促进了学生写作能力的提高。 2.角色表演 对于儿童而言，他们是用感觉、色彩、声音、形象思维的。而表演融合了感觉、声音、色彩、形象，符合学生认知特点与身心特点，突破死记硬背的学习模式，让学生在表演中学习知识，运用知识，从而强化教学效果。另外，由语文教材来看，有些文章记叙的事或人，与学生实际生活有着一定的距离，加之学生欠缺自身生活经验、社会知识，因此，在文本阅读时，学生常常会出现理解困难，不能很好地把握文本主旨。而若教师巧设表演情境，则可帮助学生加深文本理解，提高学习效果。如《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领悟出了道理。故而在进行教学设计时，教师可以大胆地放手让学生自己去“比”，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。所以学习《谁的本领大》时，在教学过程中，教师可引导学生通过角色扮演等游戏理解课文内容，把握文章主题。 3.汉语拼音游戏 在小学语文教学中，拼音是第一道难关，但因内容本身乏味枯燥，加之教学对象是一年级新生，学生有一定学习难度。这就需要教师善用方法，增强拼音学习趣味性，让学生轻松学习。①我说你猜游戏。即观察口型，猜测教师读的音；亦或教师讲字母形状，让学生猜猜学生说相应字母。如教师说一个门洞，学生则猜出字母n ；两个门洞，则是 m。②帮拼音找家。教学全部拼音字母后，教师可引导学生分别为整体认读音节、前后鼻韵母、声母造个家，并指导学生注意不要让拼音宝宝们住错家。于是，学生兴高采烈地动笔画起来，积极思索哪些拼音应住在哪个地方，这样，可让学生在游