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小议怎样培养学生诵读经典诗文兴趣中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0060-01 儿童诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，可以全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。诵读古诗文不但可以培养儿童的理解力、记忆力和想象力，而且可以让古诗文在孩子幼小的心灵中开发他们的智慧，促成人格的全面成长，潜移默化地成为他们一生高远见识、优美人格的源头活水。低年级孩子的记忆力超强，他们往往看过一遍或听过一次的各种广告语、校园俚语能脱口而出。所以，我们要利用儿童期的记忆力，适当地多背古诗，不求甚解，但求熟背，记下一些永恒的东西，做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。如何在低年级学生中开展诵读活动呢？为了培养低年级学生的诵读兴趣，我们在经典诵读的形式上积极探索，通过合理的安排、生动活泼的形式激发学生兴趣，使学生诵读的积极性得到提高。 1.营造浓厚的诵读氛围，激发学生诵读兴趣 兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引到你在知识的乐园里遨游，是你忘掉疲劳；兴趣是学习的老师，在兴趣”老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程；兴趣是成长的前提。凡是成才者，事先都具有喜好某种事物的心理倾向，特别是小学时期对某物的兴趣，如果不受客观因素的干扰、制约，往往可以转化将来从事某种专业和专业活动的兴趣。所以必须注意营造浓厚的诵读氛围，激发学生的诵读的兴趣。 1.1”诗配乐”。我每天定时间播放古诗配乐朗诵，让学生感其声，领其情。 1.2”诗配画”。我让学生根据诗意，为古诗配上图，展开合理的想象，以画来体会诗文的意境，体会诗人丰富的人生感悟。 1.3”午读乐”。每天，我安排了”课前一诵”，我利用午读和课前5分钟的时间进行教读，朗读，齐诵，并安排学生依次到讲台上声情并茂地朗读、领读或者背诵，从而调动了学生的学习积极性。 1.4”讲故事”。我在班级里，通过讲故事的形式，让学生了解中国悠久的文化。如：跟学生讲讲孔子和他的学生之间的故事、中华勤学故事等，在教学《三字经》中的”昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”我先跟学生讲关于孟子求学的故事，听了故事以后，学生在大致了解意思的基础上再去诵读诗文，这样诵读的效果会更好。为学生营造浓厚的诵读气氛，大大激发学生热爱经典诗文，喜欢颂读诗文的热情。 1.5”诵读能手”。 我在班级中开展”我是诵读小能手”诵读比赛及”看看谁是收集诗文小能手”的比赛，让学生在比赛中情绪高昂，都想把自己最好的诵读能力展现给老师和同学看以及把自己收集的诗文读给老师和同学听，让大家评选出当期的”小能手”。 1.6”创诵读模范家庭”。召开家长会议，动员家长参加大经典诵读活动中来，让学生与家长共同诵读经典诗文，共同进步。评出我们的模范家庭，推动活动的开展 2.让经典走进古诗，让学生入情入境 2.1通过诗画结合，让学生感受古诗。每一首古诗有很强的音乐美和节奏美，并且一首古诗一般都是诗中有画、画中有诗，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。（比如李白、王维的很多作品），根据这些特点，我在教学手段上采取相应的音画措施，力求达到入情入境的教学效果。 2.2通过朗读训练，感受每首古诗的意境美、节奏美。自从开展古诗文吟诵后，学生会读、会背很多古诗文，但是大部分学生都是在唱读，根本没有读出诗的情境、诗的味道来。如果是这样的话古诗文的吟诵教学还是不成功的。如何解决这个问题呢？只有让学生在耳濡目染的过程中，才能更有效的接受诗词的熏陶。因此，应充分利用班级文化阵地，营造吟诵诗文的氛围。将学生推荐的故事荟萃于黑板一角，定期更换黑板内容，每日利用一定的时间让学生有感情朗读。或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑地读。学生读得有滋有味，声情并茂，不知不觉中，学生已投入古诗文学习的浓厚氛围中，其乐无穷。 那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。每位同学都在朗读中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了提高。 3.经典升华，尝试创作 陶行知指出：”行是知之始，知是行之成。”因此，在实际教学中，我做到了解放学生的双手、让学生在行动中产生思想与智慧。长时间的诗文诵读使学生的积累量不断增加，俗话说”熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”。因此我在学生熟读、理解的基础上就让学生试着创造写诗，这样学生不光深刻地体会了古诗内涵，也表现出了求新、求异的创作精神。也正如新课标所说：”语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学习对语文材料的反应又是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特收获。” 综上所述，古诗是中国