教师能幸福、学生方快乐幻灯片.docVIP

教师能幸福，学生方快乐 ——兼谈《纲要》应该加强对教师职业幸福感的关注 闵行区黎明小学 魏灵芝 教师是教育改革的主要动力源，也是具体的实施者，教师的工作状态将直接影响到学生的快乐和幸福，将直接影响到素质教育的成功与否。所以，我们关心教师的精神生活，关注教师的职业幸福感在《纲要》推行的今天有着更现实的意义。然而，纵观我们的各种规划和纲要，我们通篇看到的都是对教师的硬性要求，譬如师德、学历、专业成长等，却很难发现关心教师的条款或者项目。最近的一些调查结果都显示，当前教师职业幸福感非常低迷。我们要从素质教育的高度来看待这一问题，必须要换一种角度来考虑教师的激励措施，对教师的职业幸福感进行深入分析并积极寻找对策，才可以真正发挥教师的作用。 一、昨天，曾经有过的教师职业幸福感 教师的幸福是教师在工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。教师对自己生存状态的意义体味构成教师的幸福感。幸福是人性得到肯定时的一种主观感受。对人性的肯定包括正面的、负面的和复杂的形式，不同的方式产生不同的幸福体验形式。真正的幸福就是以人性得到肯定为前提的，是主观心理体验与客观伦理的统一。……,我们试着看下他们的幸福。 （一）孔子的幸福 孔子作为一名政客，无疑是失败的，因为孔子没有因为政治成就著名。但孔子作为一名教师，无疑是成功的。因为他在教育领域的影响力远远超出了三千弟子，远远超出了中原人士，也远远超出了他和他的弟子所处的时代。孔子一生颠沛流离，经常饿肚子，但拜孔子为师的礼物只有一条干肉即可。“吾尝终日不食，终夜不寝，以思。”“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。苏联教育科学院通讯院士“教育思想泰斗”他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”中国教师职业压力和心理健康调查结果显示，有34.60%的被调查教师反映压力非常大，有47.60%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的82.2%。39.20%的被调查者面临压力时，有工作倦怠心理等问题；只有28.80%的被调查教师心理健康状况比较好。在36岁以下年龄段的教师中，有高达42％的受访者表示想换一个行业，仅有17％的受访者对教师这个职业感到满意。首都经贸大学发布的2009《北京市社会生活指数》调查报告，加大了教师的心理压力。与社会对教师的高要求形成对比的，是社会提供的待遇却远远抵不上教师的辛勤付出。在一些针对教师的调查发现，教师最不满意的是工资收入和福利待遇问题。尽管教师的待遇也在逐年提高，但是相比劳动性质和强度相当的其他行业，教师的待遇还是偏低的。近几年，社会有关教师的负面报道逐年增多，在社会上掀起一番质问师德师风的浪潮，很多兢兢业业工作的教师也卷入其中，有苦难言。教师职业群体的社会尊重度日趋下降，与超负荷的身心劳动付出形成强烈反差，导致教师心理的严重失衡，出现焦虑、烦躁、抑郁、职业倦怠等情绪行为反应，极大地影响了教师的职业幸福感。（一）改善教师的待遇和社会地位教师（二）创造和谐工作环境（三）评价方式既人为增加了教师的工作负担和压力，而且也抑制了教师工作的热情、积极性和创造性。因此，改革教学管理首要的就是改革教学评价体制。应破除分数论英雄的陈旧体制，建立着眼于提升学生素质的教学评价机制；用发展的眼光看教师，以发展性评价取代终结性评价，为教师的不断成长留有空间。另外，减少不必要的检查、评比、考核等，减轻教师的工作负担，使教师拥有更多的专业自主权和更大的自由度。（四）为教师的发展提供机会为了胜任教师工作，教师不得不在繁重的教学工作之外充实自己的知识结构和教育教学能力，这无形中增大了教师的工作压力。因此为教师提供条件，满足其自我发展的需要是增强其职业幸福感的当务之急。为教师们提供的机会，参加各种形式的学科进修和培训，以便更新知识，提高技能及业务素质。825514239@