把握课程理念创新艺术课堂.doc

把握课程理念 创新艺术课堂 在新课程背景下，如何把握新课程理念、用新课标的精神作指导，构建新课程理念下的新型艺术课堂，使艺术教学充满生机与活力，使每个学生都得到充满动感、充满愉悦、充满个性的发展呢？我认为只有坚持以学生为主体的理念，启迪学生的创新思维，培养学生的团队意识，引导学生学会主动、探究、合作的学习方法，才能真正让艺术课堂“活”起来。 一、树立学生主体理念，坚持“授之以渔” 我国著名科学家钱伟长教授明确提出：教，关键在于“授之以渔”教学，关键在于教给学生一种思考问题的方法，也就是说，教师给学生的不应是渔而应是捉鱼的方法。根据这一理念，我在教学实践中注意鼓励学生对知识的自我解读、自我理解；尊重学生的个人感受和独特见解。比如：我在上《校园里的发现》这课时，我和学生一起走到校园中，让学生们自己认真地去观察，去感受校园中一草一木的美。通过看、想、动脑，描绘出自己眼中的、心中的美丽景色。不一会学生们就飞快地动起了他们手中的小画笔，一个个在那里专注地描写着他们心目中的美丽校园。可是有一个孩子跪到我身边对我说：“老师，我很喜欢那边的楼房，可是我不会画呀！”当时我没有帮她画，我笑着摸他的头，鼓励她说：“没关系，我相信你一定能画得好，你有这个能力。仔细观察你看到的东西，你又想到了些什么？把它们大胆地画出来，一定很不错。”她想了想跑了回去，坐在地上开始动笔了……原来她给我们的校园插上了一对翅膀，我认为以学生为主体，关键是要尊重学生个性的发展，从而激发学生的审美情趣，充分发掘他们的创造潜能，在教学中我不仅仅进行知识技能的传授，而且尽量给学生提供自我表现的机会，鼓励他们大胆地表现自己的思想感情。 二、启发学生的创新思维，培养创造能力 《艺术课程纲要》明确提出：“新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。”我们知道艺术课教学内容包罗万象，只要有利于学生的身心发展，能开发学生智力、陶冶情操，提高学生的审美素养，有利于培养学生的形象思维能力，创新能力和实践能力，就可以成为艺术教学内容。教学内容因此拥有了无限的主动性和灵活性。于是，我们应清醒地认识到教师不仅仅是知识的传授者，而应该做学生的引导者，把他们引上一条能成为“创造型人才”的道路。受此启发，我曾尝试以“探究——发现——创造”的教学思想，优化艺术课堂教学。 1、探究——打开想象的空间 如教学《我心中的太阳》这一课，低年级的儿童对天文知识了解很少，我在课一开始播放了多媒体课件，使小朋友看到了太阳冲破黎明，唤醒了大地，万物复苏，鲜花盛开，百鸟齐鸣……这些画面处处暗示着太阳与地球息息相关，有着非常密切的关系。引导儿童从对太阳的好奇发展到认识，最终产生科学的理解，并对太阳与地球的关系进一步的探究，打开学生想象的空间。 2、发现——捕捉思维的火花 通过与学生对话，进行下一步的探究发现，学生讲出了许多太阳的好处，太阳与地球上生命的关系。这对老师的文化素养，应变机智以及善于从许多思路里捕捉到最有价值，最有代表性，最有意义的问题是个考验，也是教材改革对教师的基本功要求和应有素质。我们要充分相信学生，让他们尽情地表现，尽可能地让他们说出自己的想法。果然，一位小朋友竟说出了“大风暴的尘土遮住了太阳，地球上的植物都生长不了……地上的动物也会死亡”这一非常有意义的话题，闪烁着学生智慧的火花。教师迅速捕捉这一火花，因势利导把课堂内容引向了更广阔的空间。 3、创造——开掘智慧的潜能 在教学中，我创设情境，让学生表演节目，即符合儿童的特点，又激发了儿童的兴趣，并给学生提供了一个舞台，展示他们的表演才能，让他们在表演中进行再创造，享受自己成功的快乐。陶行知先生说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。教师只要善于把握培养学生创造思维能力的契机，启发学生思考，就能诱发学生的思维，不断迸发出“创造的火花”。通过这节课，充分发挥学生们的探究能力和创造能力。 三、培养学生的团队意识，提倡合作精神 《艺术课程标准》强调“使艺术能力和人文素养整合发展”的总目标，在艺术能力方面，体现为对艺术的感知欣赏、创造、反思、评价、交流、合作、知识、技能的全面培养，其中合作的教学进程就是教与学的互动过程，学与学的互补过程，集体智慧优化组成的过程。首先是实现“教”、“学”之间的良性互动。教与学之间的互动，实际上就是师生之间的心灵互动，也就是说老师所想、所说、所做都要贴近学生。比如，我在教学《生日礼物》一课时，这天正好是一个学生的生日，我便买了一盒生日蛋糕进入课堂，目的是想通过和学生一道欣赏蛋糕的造型、品尝蛋糕的滋味、分享生日的快乐、努力创造一种自由、欢乐、生动、活泼的气氛。在分享蛋糕之后，我提出请同学们亲自动手制作一份美丽精制的蛋糕送给这位同学