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开放式政治课堂下自主学习能力培养探究高中思想政治课教学的宗旨在于：让学生生活得更好，善于分析问题，树立科学的世界观、人生观和价值观，使学生具有坚定的思想政治觉悟和高尚的道德情操。新课程改革摈弃“满堂灌”“填鸭式”等学生消极被动地接受学习的传统教学方法，提倡以学生为主体，形成主动学习的态度和自主、合作、探究的“开放式”学习方式，在注重基础知识和基本技能的同时，更要注重学生情感态度价值观的培养。 一、培养学生自主学习能力的前提 1.大力激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。因此教师要开动脑筋，寻找激发学生兴趣的途径，激发学生的潜质和学习欲望。例如：在教学策略上，可以创设良好的学习气氛和教学情境，使学生在情境中不知不觉融入学习中去；在教学中，教师可以运用生动形象的语言增强政治课的感染力和趣味性，充分运用语言的魅力来感染学生，激发学生的兴趣；在教学手段上，教师可以充分运用直观教具和现代化教学手段来帮助学生理解思想政治知识，促进学生对知识的消化；在教学内容上，要紧密结合国内外时事、社会热点问题以及学生的自身实际，做到生活知识化，知识生活化，学习有用的政治。要摒弃单调、枯燥、贫乏无味的政治教学方法。 2.指导学生掌握正确的学习方法。培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，传授学生学习方法。“授人以鱼”不如“授人以渔”，学生是学习的主体和课堂的主要参加者，所以教师在教学的过程中要注重培养学生自主学习的能力。还要着重培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生能通过认识事物的现象认识事物的本质和规律，从而让学生掌握自主学习的本领和技巧。 3.营造良好的学习氛围。课堂教学氛围是调动学生学习积极性和主动性的重要因素。和谐的教学氛围，有利于培养学生的发散性思维，敢于和勇于参与课堂讨论。师生在课堂中地位平等，共同对问题进行探讨，寻求正确的解决方法，创设良好的学习氛围，可以激发学生的主体积极性和主动性。 4.转变教师的角色，发挥教师的主导作用。新课程的教学观就是要求以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的能动性和创造精神。以学生的发展为中心的教学，把让学生完全参与教学活动，充分表现自己的才能，充分发挥自己的个性，真正成为课堂教学的主人作为原则。教师要改变居高临下的“权威”地位，在课堂上恰当地点拨，层层递进地启发，引导学生积极主动地探究、讨论。 二、培养学生自主学习能力的途径 要培养学生的自主学习能力，在课堂教学中，就要充分体现学生的主体意识，通过不同的方式激发、培养学生自我求索、自我发展的积极性。教师要以课堂为载体，通过“疑”“议”“讲”“练”等方式充分调动学生自主学习的积极性，培养学生的自主学习能力。 1.“疑”。学贵于疑，疑点是点燃学生思维的火种。找出疑点，能够使学生学会思考，可以引导学生从多角度思考问题，通过各种渠道培养学生的求疑策略。例如，可以通过提问等方式，但要注意有疑而问，提出的问题不能仅仅停留在表面，要挖掘内涵，从多个方面来展开，要有层次性、启发性，充分发掘学生的创造性思维和创新能力。 2.“议”。即针对重难点问题，在小组合作学习时，师生之间展开讨论。教师的设问要明确，既要针对问题本身，又要着眼于学生对知识的理解和运用。例如，教学哲学生活中的“价值观的导向作用”时，可以创设这样一个情境：“小悦悦事件”发生时，如果你正好经过，你会怎么做？在做的过程中怎样维护自身的合法利益？学生积极讨论和分析，得出了正确的价值观。 3.“讲”。新课程要求教师一定要少讲或不讲。要起到主导作用，而不是滔滔不绝地一直讲，这就要求教师要有针对性，可以拣重点来讲，像重要原理、关键性的知识或学生易混淆、失误的问题等。课堂上，不仅仅是教师自己要讲，还要将时间留给学生，让学生自己来讲述、分析、分辨。在评讲练习或试题时，也可以先让小组长、小能手来分析讲解。 4.“练”。在设计练习的时候要讲求质量，要有层次，有梯度，要有的放矢。既能让学生及时巩固所学的知识，又能发现问题，解决问题。要让学生养成独立思考的习惯，基础的练习要有，迁移运用的题目也要有。练习不是目的，要让学生通过练习，学习能力得到一定的提升。 以学生为主体，发挥学生的积极性，培养学生自主学习的策略，是新课程改革的重要理念。它有利于激发学生主动学习，善于学习，挖掘学生的潜能和创造力，有利于学生的终身发展。 参考文献 唐晓杰等.课堂教学与学习成效评价[M].南宁：广西教育出版社，2003. （责任编辑 袁 妮） 1