开设高中英语校本选修课初步尝试.docVIP

开设高中英语校本选修课初步尝试学生在知觉、记忆、言语和思维能力方面有个别差异，因此，外语教学应该充分考虑到学生的英语水平、潜在能力、发展速度、兴趣倾向等方面的差异因材施教，使不同层次的学生学有所长，获得其自身的最优发展。下面结合我校课改试验谈谈对校本选修课的认识和做法。 一、对开设高中英语校本选修课的初步认识 1991年，原国家教委对中学各科的教学计划进行了适当调整，调整后的课程采取必修课和选修课两种形式，这是一项很重要的措施。1996年起，全国启用了修订的中学英语教学大纲和SEFC教材。大纲指出：“……外国语教学要有助于学生发展个性和特长。”2004年启用的普通高中英语课程标准指出：“高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既要关注社会的需求，也要满足不同学生的发展需求。”新课标明确了在确定培养目标时，应考虑学生的个性、个人爱好、性格及环境条件的差异。所以，英语课程既要考虑全体学生的共同发展，又要让部分学生脱颖而出，为国家更快更好地培养外语人才。因此，我们开设了高中英语校本选修课，对层次不同的学生提出不同的要求。改变了过去那种“平行结构”的模式，不搞“一刀切”，让部分学生超前学习，有针对性地组织教学，强调了学生学有所得和个性发展。当然，英语是中学的一门基础学科，作为起始阶段的基础教育，不可能也不必象大学一样进行分类很细的分课型教学。 二、开设高中英语校本选修课的基本情况 普通高中英语课程标准指出：“必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其他的选修课程”。必修课是对全体学生的共同要求，而选修课考虑的是升学和就业对学生的多方面、多层次的要求，选修课的开设起到了必修课起不到的作用。我校是省属重点中学、云南省一级一等中学，高中学生经过初中的系统学习，已打下了比较扎实的英语基础，具备了初步运用语言的能力。学生完成模块英语6～英语8的学习，可以达到八级目标要求，参加云南省高中学业水平考试能够全部通过。因此，我们结合学校的实际，根据学生的学科能力，在学好课本、不加重学生负担的前提下，除了有选择地开设系列II的任意选修课程（语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类）外，尽量创造条件开设更多的课程供学生选修。下面谈谈具体的开设情况。 1.英语阅读课 在整个高中学段中，我们特别关注学生英语阅读能力的培养，在高一开设了英语阅读欣赏课，高二、三开设英语阅读课。高一选修课主要帮助学生克服不良的阅读习惯，如视距小、出声读、心读、在阅读时分析语法等等。阅读题材与现行教材互补，知识性和趣味性兼有，如故事、幽默、小品、诗歌、谚语、人物介绍等。到高二、三年级时，教师给学生介绍阅读理论，教学快读技巧，在阅读方法、阅读步骤等方面进行有效的指导。阅读选材上注意精读、泛读结合，体裁多样化，有《新概念英语第二册》、《网络英语》、《科技英语》、《广告英语》、《21世纪英文报》等。阅读形式也尽可能多样化，可以在教室内，也可以到校外，如大理有条“洋人街”，那里到处是各类广告，我们不时地带学生去那里进行实地阅读。另外，还找些产品如药品、电器等说明书，让学生阅读，学生觉得很有趣。到了高三年级，还让理科班的学生读些科普材料。语言是文化的载体，针对学生知识面狭窄、语言背景知识欠缺的状况，有意选择这方面的文章，让学生对英语国家的风土人情、背景知识、文化差异进行了解，如让学生读《阅读英国》、《阅读美国》、《英美背景知识》上的文章。在选修课教学实践中，我们还特别注重发挥学生的主观能动性，进行搜寻文章信息比赛、讨论预测结果、英语阅读速度比赛等活动，通过以上的阅读教学，学生的英语阅读理解能力大大提高了。 2.英语听说课 听是人们进行语言交际活动的最基本形式，是接受性技能，听力的培养是高中英语教学中的一个重要的环节，高考听力测试部分的分值占卷面总分的四分之一，提高英语听力教学的有效性显得特别重要。因此，我校开设了《听力风暴》、《口语辅导》等课程。音乐可以激发学生学习兴趣，可以使学生学习轻松愉快，在欣赏音乐的同时，扩大词汇量，认识新短语。不同的人对音乐的感悟不同，将音乐带入课堂有利于开展个性化教学。音乐可以延伸到教学的各个环节，英语课堂教学中可以开展听歌完型、大意预测、歌曲评论等多种活动，也可以在课堂教学的热身、呈现、练习、产出、结束多个阶段进行。因此，学校根据学生的兴趣爱好，开设了《英文流行歌曲选》。我校英语组4位老师先后赴美国、英国留