情洒教学路 爱铸育人台.docVIP

情洒教学路 爱铸育人台班主任是班集体的组织者和教育者，是学生全面发展的指导者，是联系班级中各个任课教师的纽带，是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量，是沟通学校与家庭、社会的桥梁。这个角色的功能就要求班主任不但要具有一定的文化素养和良好的心理素质，还要有科学的工作方法。 一、合理安排、有效沟通——建立新型的班级管理模式 1.创设人文关怀的班级环境。 创设一个人文的班级环境，是新时期、新理念下学生所追求和向往的。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”，充分地体现了学生的自主性。既要倡导压力和竞争，又要营造和谐，让学生感受到“班级是我家，我越来越爱它”。这就要求班主任既要从大处着眼，更要从小事入手，身体力行，润物无声。面对现在独生子女凡事以自我为中心的现状，在上个学期，我因材施教，结合教材及我班学生的实际情况，在班级中开展以“感谢父母”为主题的中队活动，这次活动，不但让学生了解生活中父母对自己的爱，更是极力倡导他们和父母做进一步的交流，而且要求每个孩子必须做一件让爸爸妈妈高兴的事等等。我还设计了反馈交流表，要求学生记录自己一周内所做的事情，并在班会课上进行交流。通过这种家校结合的教育形式，学生感悟到“羊有跪乳之恩，鸭有反哺之意”，自己在接受父母爱的同时也要用自己的实际行动回报父母，而不是一味的索取。后来家长的纷纷赞赏此类活动如及时雨浸润心田。诸如此类的活动既陶冶了学生的道德情操，又为创设人文关怀的班级环境注入了新鲜的血液。 2.营造自主管理的班级氛围。 最近几年来，我所接触到的都是新课改下的学生，他们大多都是独生子女，有很强的独立意识，他们对老师的“武力镇压”和“专横独断”会有更多的不满，他们希望得到更多的是张扬个性的空间。基于这种现状，我进行了苦苦地思索：怎样处理班干部以及其他学生之间的关系，突出孩子们的主体意识，给他们创造更加优越的学习条件，让孩子们感觉不到是班主任在要求他们怎样学和怎样做。苦思冥想后，我决定在班级建立岗位责任制，将每一位孩子都安排到一个恰当的位置，形成“人人有事干，事事有人做”的局面。班级责任制的建立，唤醒了孩子们对班级的主体意识，彰显了每一个孩子的自身价值，既提高了孩子们对班级管理的参与意识，也培养了他们对班级的责任感及与他人合作的协调人际关系的能力。 3.建立日益完善的评比制度。 作为小学生，行为习惯的教育尤为重要。但由于受年龄、家庭环境等因素的影响，孩子们的自我约束力很差，老师隔三差五的耐心说服往往成了耳边风，一个耳朵进一个耳朵出，效果很不明显。针对这种情况，我进行了深深的反思，如何变教师的循循教导为学生的自觉遵守呢？后来我便针对我班调皮的学生多、孩子的虚荣心强等特点对孩子们进行引导性的教育，即每一天下午都尽可能地抽出时间带领全班的孩子对当天班级的情况进行评比，有时是互相监督，有时是自我批评；有时是互相鼓励，有时是自我表扬。对每天的情况都进行详细的记录，定期在小范围内公示，一个月进行一次总结，并依据本月的总记录情况对孩子们进行评比，对评选出的“纪律之星”、“学习之星”、“普通话之星”、“积极发言之星”、“卫生之星”等孩子颁发班级奖状。这样以来，孩子们的兴趣很浓，上课、下课、路队等状况也改善了许多，此举也得到了学生家长的一致好评，为“优秀班级”光荣称号的获得奠定了夯实的基础。 二、温馨和谐、真诚质朴——建立新型的师生关系模式 与生为友，视生如子，与他们同玩耍共嬉戏之外，我还把日记、作文作为和学生交流的主要渠道。孩子们每一次的作业我都详批详改。一方面是想让每一个孩子都养成坚持写日记的好习惯，另一方面我也可以从日记中了解到许多孩子们不愿意和我面对面交流的信息。用自己的真诚打动学生及其家长，拉近了与学生之间的距离，学生也就越来越信任我了，同时也大大地激发了我的班主任工作热情。倾听学生，关爱孩子，让每个学生沐浴晨光携希望而来，踏着夕阳载满意而归。用真正的爱生之情去激起他们情感的浪花，打开他们的心灵之门；用精神的雨露去洗涤他们心灵上的精神污染，这样在孩子们心中播下的希望的种子，就一定会开出绚烂的花朵，结出丰硕的果实。 三、注重沟通、以诚相待——建立新型的家校沟通模式 在突发事件中彰显老师的仁爱之心，用宽容解开家长的心结，把委屈深深掩埋在胸中，让时间见证我是真的爱孩子的，这样的事情我们教师也经常遇到。作为一名小学的班主任，爱我们的工作，爱我们的孩子就应该像爱我们自己一样，因为只有那样孩子才会对我们多一份爱，多一份喜欢，家长自然也会多一份理解和支持。平时注重与孩子们的沟通，关爱每一个孩子，搭建起与家长沟通的桥梁才使我的班主任工作一路绿灯，畅通无阻并不时赢来路人的喝彩。 “给孩子一个微笑,他会还你一个灿烂的春天”。多年的班主任工作，带给我许多的困惑与欢乐，教会