由天才引发的.doc

由“天才”引发的 ——张静 语文课堂上，我们正在学习第二十五课——《两个铁球同时着地》。我讲道：“伽利略是17世纪意大利伟大的科学家，早在他于医科大学念书时，就显示出超群的智慧和数学功底，别人夸赞他是天才……”这时，我忽然发现学生们都在窃笑，我觉得莫名其妙。为了不影响教学，我没有深究，继续往下讲。 第二天，当我夸奖学习刻苦的小婧时，说：“天才出自勤奋，也许，有人觉得小婧是写作天才，其实……”教室里响起了似曾相识的窃笑声，我正在愕然，小婧倏地站了起来，涨红了脸说：“小桐（小婧的同桌）骂我是蠢材！”我这才反应过来，好像是听儿子说过，“天才”在网络流行语中就是“天生的蠢材”。哦，难怪昨天我讲到“伽利略是天才”时，学生们都在偷笑。 我皱起眉头，想起了近段时间，变味网络语言在我班四处蔓延，今天他说她可爱（可怜没人爱），明天他笑他是自己的偶像（呕吐的对象），后天她讲他天使（天上的狗屎）……几乎每天都有人来向我报告，表示抗议，不少女生还被气得掉了“炒豆”。当我批评肇事者时，他们还总状似冤枉地说：“我没那个意思啊！” 更让我郁闷的是，不知不觉中，连学生的日记也变得怪怪的，“我”写成了“偶”，“很”写成了“粉”，“悲剧”变成了“杯具”，“非常非常”变成了“灰常灰常” ……我在读日记时，也不知不觉成了“网络语言翻译家”。 这种情况如果继续在我班蔓延，学生汉语言的规范性将受到很大影响。我想：何不借此契机对学生进行一次教育呢？ 于是，我改变了预定的教学计划，把语文课临时调为班会课。首先，我让学生把自己熟知的网络语言写在黑板上，结果写了满满一黑板，就连对现代网络语言早就有所了解的我也很是吃惊。我引导学生把这些网络语言分为三类： 攻击类，如：爱心——爱钱又没良心；气质——孩子气+神经质；留学生——留过级的学生；贤惠——闲在家里什么也不会；蛋白质——笨蛋+白痴+神经质；神童——神经病儿童…… 简化类，如：PF——佩服；很S——很拐弯抹角；惭愧——汗；9494——就是就是；918——加油吧；995——救救我…… 异化类，如：酱紫——这样子；酿紫——那样子；老斑——班主任；稀饭——喜欢；表——不要；好——女子…… 接着，围绕“变味网络语言的利与弊”，我组织学生们进行了大讨论。全体同学就这个主题展开了热烈的讨论和激烈的争辩。 “小网虫”阿衡首先表明了自己的观点：“我很喜欢这些Q言Q语，好玩，有个性！”他的说法立刻赢得了一些人的附和： “就是，都什么时代了，不会用这些时髦语言的肯定是老古董！” 可是，同样爱上网的小姚却表示反对：“我认为乱用词语不好，如果好好的词语全都遭到歪曲，变了味儿，那会造成人们交流困难。有一次，我和一位江西的小网友聊天，他用了大量网语，每句话都让我琢磨老半天，搞得我昏头转向，后来我再也不和他聊了。” “是啊，上次小朝说我头疼，副班长是偏头疼。我最后才弄明白，原来所谓头疼就是受到头头儿（班主任）疼爱的人，偏头疼就是受到副班主任疼爱的人。太牵强附会了！”班长小宇补充道。 这时，“小百科”阿翔说：“很多网络语言并无正确性、逻辑性可言，不仅妨碍了汉语的规范和普及，还会影响我们的逻辑思维。” “可是，这些语言灵活多变，诙谐幽默，风趣生动，可以给我们带来很多乐趣。”网络语言拥趸者据理力争。 小婧争锋相对：“不能只顾新奇，搞笑，就歪曲词语的本意，破坏语言的规范性，污染语言的纯洁性啊！” “对，我赞同小婧的观点。这些变味的网络语言说多了，会损害我们的汉语理解力和正常表达能力，而且不择对象胡乱使用还会伤了同学之间的感情。”学习委员小凌适时陈述自己的观点。 “就是啊，小意今天还说我是英雄——英国的狗熊，多难听啊！”小芸气呼呼地拍案而起。 “对，他也说我是英雄！”小奕从旁佐证。 乖巧的小琳居然也义愤填膺：“小柯说我长得如花似玉——如花椒似芋头，太可气了。” 讨论转入声讨、质问阶段。 “你喜欢别人这样说你吗？如果别人这样所你，你心里好受吗？”众人横眉冷对，几个常使用“攻击性”网络语言的淘气包理屈词穷，败下阵来。 灯越拨越明，理越辩越透。 我顺势让孩子们进行换位体验：当你被这些变味语言攻击后，你的心里会是什么感受？我特意点了那几个淘气包发言，他们都很不好意思的谈了自己的感受：气愤、难过…… 最后，通过研讨，我们在班规中与时俱进地新增了一条：严禁使用“攻击性”网络语言，不用或尽量少用异化类、简化类网络语言。 我感到：这节由“天才”引发的临时班会课虽然来得突然，却让我们班的同学达成了这样的共识：我们要尽量使用规范的语言，积极维护汉语的纯洁性，不能因为新奇好玩，在语言上一味求新求异，更不能对别人造成伤害。所以，这也算一次成功的班会课吧！