《体积与体积单位》说课稿1.docVIP

《体积和体积单位》说课稿 尊敬的各位评委老师好： 我今天说课的内容是五年级下册《体积和体积单位》，是属于《图形与几何》板块的内容。下面我将从教材分析、教学目标、教学准备及教学流程四个方面谈谈我对本节课的认识。 一、教材分析： 教材先通过学生非常熟悉的牛奶盒大小的比较引入，让学生在讨论和交流中感悟到物体占有空间，然后通过两个实验，让学生观察、体会，从而引入体积概念。体积对学生来说是一个新概念。从认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积单位之间的进率为什么是千进制等问题，都不容易理解。为此，我们要加强对体积概念的认识。接着教材通过迁移类推引出体积单位，教材呈现两个不易看出大小的长方体和正方体，让学生思考怎样比较它们的体积大小。引导学生由长度单位和面积单位的学习，联想到要比较长方体的体积也需要用统一的体积单位。在此基础上，教材分别说明棱长为多长的正方体的体积就是1体积单位，然后让学生通过观察找生活中的实例的活动，建立这些体积单位的表象。最后认识用1立方厘米的小正方体拼成的各种图形的体积是多少，以加深学生对体积单位和怎样用体积单位计量物体的体积的认识，为后面教学计算长方体和正方体的体积做准备。 二、教学目标： 基于以上对教材的分析我制定了以下教学目标： 1.通过观察、实验，使学生初步建立“体积”的概念，知道计量体积要用体积单位。2.认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。知道1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小。3.在操作活动中，使学生建立空间观念，培养学生的迁移类推能力。 其中教学重点是：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积概念。教学难点是：帮助学生建立体积单位的表象，能正确应用体积单位估算常用物体的体积。 三、教学准备:1.两个盛有红色水的大玻璃杯，两块用绳子捆着的石头。2.长方体、正方体积木各一块。3.体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体模型。 四、教学流程： （一）认识体积 首先由学生熟悉的乌鸦喝水的故事引导学生思考：乌鸦是怎样喝到瓶中的水的？初步理解石子可以占有一定的空间。接着通过把大小不同的鹅卵石分别放入盛满水的烧杯中，水会溢出来，而且石头大，溢出的水就多，石头小溢出的水就少这一实验来证明石头不仅占据空间，而且石头占据的空间有大有小。最后让学生对比身边两个物体所占空间的大小，进而得出物体所占空间的大小叫做物体的体积。 （二）认识体积单位 教育家第斯多惠认为：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”我在教学过程中，给学生提供充分的从事数学活动的机会，使他们获得广泛的数学活动经验，从而激发他们学习的主动性和创造性。上一环节学生在举例时一般都是找的大小差异比较大的物体，这时老师出示大小差不多的一个长方体和一个正方体，让学生比较它们的体积大小。由于两个物体大小差不多，学生不容易通过观察直接比较出两者的大小，在学生出现争议的情况下，老师让学生思考用什么方法可以测量出长方体或正方体的大小。在学生无从下手的情况下，老师借助多媒体课件，让学生回顾自己比较长方形、正方形大小时使用的面积单位，借助学生原有的学习经验，依据知识迁移规律进而联想到要用统一的小正方体来比较长方体于正方体的大小关系，这样就引出了体积单位的学习。对于什么样的正方体的体积是1立方厘米，1立方分米，1立方米；老师可以让学生先猜猜，然后通过看书自己对它们有个大体的了解，接着通过一系列的活动让学生来建立正确的表象。例如学习1立方厘米时，可以让学生先利用橡皮泥捏一个1立方厘米的正方体，然后与标准的1立方厘米的正方体进行比较来建立1立方厘米的实际大小的表象，最后让学生找一找自己身边的大小接近1立方厘米物体的方式来进一步巩固对1立方厘米的认识。对于1立方分米的学习，可以借助标准的1立方分米的正方体，找周围接近1立方厘米的物体以及闭眼想用手比划等方式来建立1立方分米的正确表象。由于1立方米占的空间比较大，我将利用1立方米的正方体框架，让学生走进去，通过观察可以容纳多少人来建立空间观念。 （三）探究体积单位间的进率 在学生对1立方厘米、1立方分米、1立方米有了一定认识以后，让学生先估计一个火柴盒的体积是几立方厘米，然后亲自动手摆一摆知道含有8个1立方厘米，所以体积是8立方厘米。在此基础上估计身边其它物体的体积是几立方厘米。这样既可以巩固对1立方厘米的认识，又为将来学习长方体体积的计算打好了基础。对于1立方分米里面含有多少个1立方厘米，我们可以先让学生猜测，然后借助多媒体课件进行演示。对于1立方分米与1立方米之间的关系，由于有了前面的学习，学生应该能够很容易的猜测出来，老师可以通过多媒体课件再次进行验证。 （四）巩固练习，实践应