八年级数学下册-18.1勾股定理第二课时教案-人教新课标版.docVIP

18．1 勾股定理（二） 教学时间 第二课时 三维目标 一、知识与技能 1．掌握勾股定理，了解利用拼图验证勾股定理的方法． 2．运用勾股定理解决一些实际问题． 二、过程与方法 1．经历用拼图的方法验证勾创新能力和解决实际问题的能力． 2．在拼图的过程中，鼓励学生大胆联想，培养学生数形结合的意识． 三、情感态度与价值观 1．利用拼图的方法验证勾股定理，是我国古代数学家的一大贡献，借助此过程对学生进行爱国主义的教育． 2．经历拼图的过程，并从中获得学习数学的快乐，提高学习数学的兴趣． 教学重点 经历用不同的拼图方法验证勾股定理的过程，体验解决同一问题方法的多样性，进一步体会勾股定理的文化价值． 教学难点 经历用不同的拼图方法证明勾股定理． 教具准备 每个学生准备一张硬纸板;多媒体课件演示． 教学过程 活动1 问题：我们曾学习过整式的运算，其中平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2；完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2是非常重要的内容．谁还能记得当时这两个公式是如何推出的？ 设计意图： 回忆前面的知识，由此得出用拼图的方法推证数学结论非常直观，上节课已经通过数格子的方法大胆猜想出了一个命题：在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方．但我们不能对所有的直角三角形一一验证，因此需从理论上加以推证，学生也许会从此活动中得到启示，采用类似拼图的方法证明． 师生行为： 学生动手活动，分组操作，然后在组内交流． 教师深入小组参与活动，倾听学生的交流，并帮助、指导学生完成任务，得出两个公式的几何意义． 在活动1中教师应重点关注： ①学生能否积极主动地参与活动； ②学生能否想到用拼图的方法，通过计算拼图的面积而得出两个公式的几何意义； ③学生能否从这两个公式的三边关系是否也可以类似证明． 生：这两个公式都可以用多项式乘以多项式的乘法法则推导，如下： （a+b）（a-b）=a2-ab+ab-b2=a2-b2， 所以（a+b）（a-b）=a2-b2； （a+b）2=（a+b）（a+b）=a2+ab+ab+b2=a2+2ab+b2； （a-b）2=（a-b）（a-b）=a2-ab-ab+b2=a2-2ab+b2； 所以（a±b）2=a2±2ab+b2． 生：还可以用拼图的方法说明上面的公式成立．例如： (1) (2) 图（1）中，阴影部分的面积为a2-b2，用剪刀将（1）中的长和宽分别为（a-b）和b的长方形剪下来拼接成图（2）的形式便可得图（2）中阴影部分的面积为（a+b）（a-b）．而这两部分面积是相等的，因此（a+b）（a-b）=a2-b2成立． 生：（a+b）2=a2+2ab+b2也可以用拼图的方法，通过计算面积证明，如图: (3) 我们用两个边长分别为a和b的正方形，两个长和宽分别a和b的长方形拼成一个边长为（a+b）的正方形，因此这个正方形的面积为（a+b）2，也可以表示为a2+2ab+b2，所以可得（a+b）2=a2+2ab+b2． 师：你能类似的方法证明上一节猜想出的命题吗？ 二、探索研究 活动2 我们已用数格子的方法发现了直角三角形三边关系，拼一拼，完成下列问题： （1）在一张纸上画4个与图（4）全等的直角三角形，并把它们剪下来． (4) (5) （2）用这4个直角三角形拼一拼，摆一摆，看能否得到一个含有以斜边c为边长的正方形，你能利用拼图的方法，面积之间的关系说明上节课关于直角三角形三边关系的猜想吗？ （3）有人利用图（4）这4个直角三角形拼出了图（5），你能用两种方法表示大正方形的面积吗？ 大正方形的面积可以表示为：__________，又可以表示为__________． 对比两种表示方法，你得到直角三角形的三边关系了吗？ 设计意图： 让学生通过拼图计算面积的方法证明直角三角形的三边关系，培养学生的动手操作能力和创新意识． 师生行为： 学生在独立思考的基础上，以小组为单位交流自己拼图的结果． 教师深入小组参与活动，倾听学生的交流，并帮助、指导学生完成任务，用计算面积的方法比较得出直角三角形的三边