[9.10]教学设计方案及课例分析报告书.docVIP

教学设计方案及课例分析报告（实践报告） 《春》教学设计 （第二课时） 湖南省泸溪县第二中学 姚松林 教学目标： 1、　引学生祖国秀丽的自然风景诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。　学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。 2）这些景物美在哪里？ 学生回答：绿绿的、嫩嫩的、软绵绵/一大片一大片/坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏 3、分析语言美 教师引导：朱自清的散文不仅图画美，语言也很美，同学们能否找出一句你认为写得好的句子或字词呢？ 例：“小草偷偷地从土里钻出来” 明确：“偷偷地”在这里是“悄悄的 ,不知不觉地”的意思，用拟人的手法，写出了春草调皮的情状。“钻”写出了春草冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力 学生回答（只要分析得有道理，教师应给与肯定和鼓励） 4、教师补充： 正面描写和侧面描写相结合，点面结合。 （二）春花图 1、老师诵读。 2、欣赏图画美 提问： 1）我们在图中看到了那些景物？ 学生回答：桃花、杏花、梨花 蜜蜂、蝴蝶 野花 2）这些景物美在哪里？ 学生回答：红、粉、白（花色艳）/闹、飞（花味甜）/遍地是（花多） 3、分析语言美 教师引导：请同学们像上一段一样，寻找你认为写得好的字、词、句。 学生回答： ⑴“你不让我，我不让你”（用拟人，写出了春花竞相开放的情景。） ⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。） （3）“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”(虚写，有春花联想带秋实。) （4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”(“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。一个“闹”字，还侧面体现了花朵之多、花色之艳、花味之甜。) (5)“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”(用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。) …… 教师适当的点拨、补充。（课件部分内容展示） （三）春风图 春雨图 教师引导：剩下的两幅图请同学们自己游览、寻找美丽的景物感受图画美，寻找优美的字词句，体会语言美。 注意：观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征? 1、学生自由诵读。寻找景物，并体会其中的美。 2、学生展示成果。（课件同步展示） 3、寻找优美的字、词、句。思考：美在哪里？（学生自由发挥） 4、教师小结： “春风图”作者抓住特点，不仅采用了比喻、拟人、引用等修辞手法，生动形象；还运用了触觉、嗅觉、视觉、听觉等感受景物，给人以身临其境般的感觉。 “春雨图”抓住“雨”和“雨中景”来写，突出了雨的“细密、轻盈”，渲染了“宁静和平”的气氛。 六、师生诵读“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图” （带着对春天的热爱，赞美之情。再次感受“春”的美。） 七、归纳总结： 教师引导：从朱自清的《春》里，我们学到了那些写景的好方法？ 学生归纳：（幻灯片展示） 1.细致观察，抓住景物特征(形、色、声、味等)。 2.按一定的顺序从不同的角度写景。 3.运用多种修辞手法(比喻、拟人等)。 4.描写的语言要准确生动。 八、拓展延伸 1、通过以上品析，我们看到了 的春天（请用四个字形容） 1）、学生回答：略 2）、教师出示“描写春天的成语”的幻灯片。 2、不仅成语能概括春天的美，我们所学的很多古诗句也描写了春天美丽之景。.（教师出示五副图画，要求学生分别配上诗句） 九、课外作业 选择自己作文中一处写得不满意的段落，运用所学写景的方法进行修改。 十、板书设计 春 朱自清 。 《春》教学反思 湖南省泸溪县第二中学 姚松林 朱自清的《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，是学子们写景的范本。字词句准确、生动、形象，段落布局整齐有序。长期以来老师们总是按着传统的教学方式滔滔不绝的讲解，机械的、繁琐的分析 ，学生则埋头苦干。活生生的将一篇生动的美文分解得支离破碎，毫无美感，乏味透顶。而本教学设计改变了这一现状，充分体现了新课标所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。将课堂还给学生，使学生的主动性得到了充分地展现。具体如下： 一、充分利用了多媒体课件的优势 首先，课前《春天在哪里》歌曲的播放活跃了课堂的气氛，调动了学生学习课文的热情和激情，即使学生很自然的进入了新课。 《春》（节选）的视频朗读，使学生从视觉、听觉两方面享受到课文的美