《小学生行为习惯养成的系统化教育研究》结题报告书.docVIP

《小学生行为习惯养成的系统化教育研究》研究报告 [内容摘要] 小学生心理发育一般处在：习惯培养初期和习惯培养的中期阶段。在这个时期注重对儿童进行良好行为习惯的培养，会促进小学生个性心理的发育，使他们养成良好的习惯，形成良好的思想品质和道德品质。养成良好的行为习惯，才有可能促进学生以后的智力发育和学习成绩的提高，才有可能最终培养出适应社会发展需要，具备现代化社会的道德水准，具有一定程度的适应能力、生存能力，掌握改造社会、改造自然的基本技能，有效服务社会的劳动者。才可能培养出一大批会做人、会生活、会学习、会劳动，具有健全人格和强健体魄的社会主义事业接班人。教育的核心是培养人的健康人格。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。任何一种良好的习惯，都必须有意识地才能养成一、研究问题 1、问题的提出 （1）习惯养成的重要性《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中曾指出：中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。小学教育是为培养未来的社会主义建设者和接班人打好基础教育，儿童阶段又是一个人行为习惯形成的关键阶段，在这个时期注重对儿童进行良好行为习惯的培养，会促进小学生个性心理的发育，使他们养成良好的习惯，形成良好的思想品质和道德品质。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这就告诉我们习惯是可以决定一个人的命运的。说明儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义。（） 我校学生中具有本市户籍及非京籍务工子弟的学生各占一半，加之现在的孩子大多数是独生子女，父母及长辈呵护，养成了习惯。习惯的养成，并非一朝一夕之事；而要想改正某种不良习惯，也常常需要一段时间。根据专家的研究发现，21天以上的重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。所以一个观念如果被别人或者是自己验证了21次以上，它一定会变成你的信念。 　　习惯的形成大致分成三个阶段：第一个阶段是头1～7天左右，这个阶段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意地提醒自己去改变，而你也会觉得有些不自然，不舒服。 　　第二个阶段是7～21天左右，这一阶段的特征是“刻意，自然”，你已经觉得比较自然，比较舒服了，但是一不留意，你还会回复到从前，因此，你还需要刻意地提醒自己改变。 第三阶段是21～90天左右，这个阶段的特征是“不经意，自然”，其实这就是习惯，这一阶段被称为“习惯性的稳定期”。一旦跨入这个阶段，你就已经完成了自我改造，这个习惯已成为你生命中的一个有机组成部分，它会自然而然地不停为你“效劳”。 三、研究设计 第一阶段（2008年2月～9月）准备阶段： 进行教师、学生问卷调查； 文献研究、概念界定、明确研究问题； 第二阶段（2008年10月～2010年1月）实施阶段： （1）梳理、筛选、确定小学阶段最适合培养的良好行为习惯； （2）明确1-6年级小学生在不同阶段的行为习惯养成教育的内容； （3）编写德育校本教材初稿； （4）开设德育校本课程，进行德育校本教材实践； （5）在实践中不断总结培养学生良好行为习惯的策略。 （6）修改完善形成学校德育校本教材，将研究成果固化。 第三阶段（2010年2月～10月）总结阶段： 把整个研究过程以及结果系统化，整理成文。 四、研究成果 1、确定小学阶段各个年级学生的行为习惯养成教育的内容 我们通过问卷对校尉胡同小学学生的行为习惯进行了调研，并撰写了“校尉胡同小学关于小学生行为习惯的分析及措施的报告”。在此基础上筛选小学生行为习惯养成教育的内容，确定重点培养学生的文明礼貌、生活习惯、学习习惯及人际交往等方面的行为习惯，引导学生讲文明、懂礼貌，学会人际交往，培养学生团结协作意识。我们还拓展了实践领域，通过行为训练和实践服务，努力改变学习与实践相脱节的状况，帮助学生初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度。为了将学生的行为习惯养成教育落到实处，我们从学生需要和本校发展出发开发了德育校本课程，将小学生行为习惯养成教育的内容固化下来，形成不同年级不同层次小学生行为习惯养成教育的内容体系。 2、制定学生行为习惯常规，学生行为习惯学生良好行为习惯的养成，必须依赖于一套行之有效的行为常规来作保证。因此，在课题研究过程中，根据学生的行为特点和学校的实际情况，制定常规制度，让学生有“法”可依、照章执行。学校积极在知与行的统一上下功夫，常抓不懈，循序渐进，逐步提高。使这些常规成为学生的习惯并保留下来。 班设，定期出版，融思想性、知识性和趣味性于一体优美的校园环境营造出浓厚的、健康向上的德育氛围， （2）开展丰富多彩的活动，让学生在实践中体验，逐步养成良好习惯 ※ 在社会实践体验中，感受文明人的