东胜街 研究报告书(修改版)1.docVIP

创设有效教学情境，让学生在活动中学习数学 研究报告 （修改后字数务必压缩在11000字以里，可以考虑在足以说明问题的基础上删减一些例子或把实验原则部分删掉，另：本报告已逐字逐句校对过，修改时请直接在本稿上增删即可！谢谢！） 包头市土右旗东胜街小学 一、课题研究的题目 创设有效教学情境，让学生在活动中学习数学 二、课题的提出 “让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一，从学生的生活经验出发，教学向学生的生活世界回归。基于这一理念，越来越多的教师开始重视情境创设,特别是大大小小的公开课、比赛课，为了创设良好的课堂氛围，教师总是绞尽脑汁地创设有新意的情境，这已成为课堂教学中一个新的亮点。然而，在情境创设流行化、时髦化的今天，在新课程实施过程中，有些教师却把它当作点缀，为了情境而情境，走了形式，因此迷失了教学的方向。 鉴于此，我们思考：如何创设有效的情境，让学生在有限的课堂40分钟里轻松地学习、有序地思考、积极的探究呢？在2006年，我们申报了市级课题“创设有效教学情境，让学生在活动中学习数学”，2008年，又申报为自治区级课题，课题组在市教研室和旗教研室负责人带领下以新课程理念为依据，以不断提高教学质量、促进学生发展为宗旨，加大校本培训和校本教研力度，深入开展教研、科研活动，认真、严谨地走上了课题研究之路。 三、课题的研究目标 1．探索创设有效教学情境，让学生在活动中学习数学的教学策略。 2．提高情境教学下学生在活动中学习的课堂教学实效性。 3．通过研究，促进学生在知识、技能和学习态度、能力上得到同步发展，提高学生创新意识和运用知识解决问题的能力。 4．通过研究，提高教师的课堂教学能力和调控能力，更新教师的教育观念，学会在实践中进行不断地研究与反思。 四、课题研究理论依据 新课程实施建议中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。“数学教学，要紧密联系学生的生活实际”，教学情境是沟通数学与现实生活的桥梁，要使学生的数学能联系生活实际，就必须要与一定的生活情境相联系，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣，使学习成为学生主动的建构活动。只要情境的创设与所学知识有一定联系，让学生触景生思，就能诱发学生思维的积极性，让学生在观察、猜测、操作、交流等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。 五、国内相关内容研究的概况与分析 随着新课程改革的不断深入，已有越来越多的老师重视到了小学数学课堂情境创设的目的性和有效性，从教学杂志中我们了解到：很多的老师对课堂教学情境已有了初步的研究，如：2005年1月刊的《小学教学设计》（数学·科学版）中就登出了朱志明老师写的《关于创设问题情境的几点冷思考》一文，文中就针对新课程背景下的一些小学数学课堂中创设情境时出现的一些问题进行了分析思考；在2006年6月刊的《中小学数学》（小学版）中，林小红老师写的《这样的情境创设真实有效吗？》和吴存明老师写的《也谈数学课堂的有效情境创设》两篇文章，都注意到了情境创设的有效价值；但我们通过上网查询、阅读教学杂志等方式，还没有看到有老师对“创设有效的教学情境，让学生在活动中学习数学”的专门研究。为此，我们提出对本内容进行全面的探索性研究。 六、课题的研究方法 1．行动研究法。针对“创设有效教学情境，让学生在活动中学习数学”的研究，设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。 2．文献研究法。收集和学习有关文献资料，指导实践。 3．经验总结法。根据收集的各种资料与研究得出的第一手材料，归纳总结出小学数学课堂有效情境创设的策略和方法。 4．案例研究法。通过对典型的案例进行分析，随时调整实施策略。 七、课题的研究内容 根据不同的教学目的创设不同的教学情境。 根据我们的教学经验，初步按课堂教学目标划分出以下小学数学教学情境： ①丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。 ②启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。 ③引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。 ④激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、悬念情境等。 ⑤唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。 ⑥加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。 在实际教学中，通过文献研究法和行动研究法去寻找更多的有效教学情境，我们确定的是教学中最常用的发展学生数学能力、加强学生情感体验的数学教学情境，并不一定是越多越好。 八、课题的研究过程 （一）课题研究的准备阶段 1．成立了课题小组。为了使课题有序实施，成立了以校长为组