高考生物-试卷分析及备考策略教学策略课件-新人教版.pptVIP

2011年考试说明解读2010年试卷分析及备考策略 一、2011年考试说明解读。 1．在“命题指导思想”中第2点，将“以能力测试为主导”修改为“以能力立意为主导”。此修改与全国考试大纲保持一致。 一、2011年考试说明解读。 一、2011年考试说明解读。 考查的110个考点，等级要求比例由2010年的A:B:C=42：56：12转变为2011年的38:59:13.，考查要求明显进一步提升。且2011年《说明》中59个B级考点有51个在必修模块。 二、高考试卷分析。 （一）试卷结构。 新课程改革以来，共经历了08年、09年和10年三次高考。试卷结构由08年的33题+A题或B题，演化为09年和10年稳定的34题试卷结构。即单项选择题20题，每题2分，共40分；多项选择题5题，每题3分，共15分；非选择题9题，共65分；总计120分。 二、高考试卷分析。 （二）近年高考试卷特点。 （二）近年高考试卷特点。 1. 不过于追求知识覆盖面。 （二）近年高考试卷特点。 2. 充分体现“以中等难度题为主”的命题意图。 （二）近年高考试卷特点。 3.绝不回避高频考点。 典型Ⅱ 基因工程的应用（B级） （二）近年高考试卷特点。 典型Ⅰ 实验变量的控制、实验结果分析。 [2010年江苏高考]30．(8分)单细胞铜绿微囊藻大量繁殖可形成水华．受到广泛关注。下面是有关铜绿微囊藻的研究．请回答问题： …… 因此，平时教学和高考复习中都要围绕《2011年江苏高考生物科考试说明》，立足教材，注重形成相应的实验能力和科学探究能力。 5.增大图表以及文字信息阅读分析题题量，旨在考查学生获取信息的能力。 其中，图形一般为：坐标曲线图、过程示意图(过程模式图)、遗传系谱图、显微结构图、实验装置图等。此处统计的“文字信息阅读分析”题，主要是指借助文字表述提供教材之外的生物学现象或其它素材，从而考查学生阅读分析能力的一类题目。 典型 [2010年江苏高考]34．(8分) 铁蛋白是细胞内储存多余Fe3+的蛋白，铁蛋白合成的调节与游离的Fe3+、铁调节蛋白、铁应答元件等有关。铁应答元件是位于铁蛋白mRNA起始密码上游的特异性序列，能与铁调节蛋白发生特异性结合，阻遏铁蛋白的合成。…… （二）近年高考试卷特点。 1.不过于追求知识覆盖面。 2.充分体现“以中等难度题为主”的命题意图。 3.绝不回避高频考点。 4.注重对实验能力和科学探究能力考查。 5.增大图表以及文字信息阅读分析题题量，旨在考查学生获取信息的能力。 6. 三、教学策略。 （一）彻底改变陈旧的高中生物学教学观念 。 三、教学策略。 1．生命的物质性观点。 （三）突出主干知识的内在联系，构建核心概念图，形成完整的知识网络。 2．《遗传与进化》1例 3．《稳态与环境》1例 此概念图较大，排版原因，另外附页。 （四）实验教学的策略。 （五）复习课试题的讲评。 谢谢大家！ * * 2．在“考试内容及要求”强调了“根据普通高等学校对新生文化素质的要求”，这是对我们中学教师的教学提出新要求，要培养出能够适应在高校学习的新生，具有主动学习意识和一定的自学能力，具有基础的实验操作技能，而不是只会做题的学生。 调查当地生态环境中的 主要问题，提出保护建议或行动计划 替换为 土壤中动物类群 丰富度的研究 C B 生物多样性保护 的意义和措施 B A 全球生态环境问题 B A 人口增长对生态 环境的影响 B A 转基因食品的 安全性 B A 细胞学说建立 的过程 2011年等级 2010年等级 3.五处提高等级要求，一处内容替换 4．在典型题示例中增加了三道单选题和一道多选题，分别来自2010年江苏卷第4、7、12和25题。 110 47 110 50 110 合计 13 8 12 11 12 C 59 27 56 26 54 B 38 12 42 13 44 A 知 识 能 力 要 求 2011年 考试说明 2010年 高考试题 2010年 考试说明 2009年 高考试题 2009年 考试说明 表1： 09、10年考试说明和及高考试题知识点分布量统计比较 09年、10年《考试说明》所列知识点均为110个，09年、10年高考试题分别考查了其中50和47个知识点，均不到1/2，但其中有10-11个知识点在两个或两个以上小题中被考查到。这反映了新高考并不过于追求提高知识点的覆盖面 ，有些重要知识点甚至会通过不同题目从不同角度加以考查。 2010年高考试题中考查的知识点中能力要求为“A”的约为《考试说明》所列“A”级知识点的1/3， 能力要求为“B”的约占近1/2， 能力要求为“C”的为8/12，在2010年高考试题考查的50个知识点中“B”级的共有27个。这些反