双语实验课题中期报告书.docVIP

一.问题的提出??????????????????????????????????? 　 ?随着新世纪的来临,人们越来越深感到外语的重要性。为了早日跨入国际一流的大都市行列,上海敞开大门接纳不同种族、不同国籍、不同肤色、不同语言的人们,进行政治、经济、文化和贸易的交流与科技研究等。同时“地球村”这一概念日渐成为现实。然而一个极为迫切需要解决的问题是人际之间的交流问题,这个问题的关键是语言问题。??? 澳大利亚、新西兰、美国、加拿大这些拥有众多移民的国家,是如何让使用形形色色母语的新移民能在最短的时期内学会英语,以尽快融入主流社会这一问题,已成为这些国家教育界和语言学界新时期极富有挑战性的新课题。在亚洲、非洲的一些国家,原本只有母语的教育也已经不能满足时代的要求,而迫切需要培养出双语甚至是多语的人才来。???城市发展需要更多的双语人才,市民的语言素质和外语能力体现和增强了城市的综合竞争力。以学习者发展为本的素质教育,要求我们培养一代既有实践能力又有创新精神的国际人。一门外语过关,具有一定的双语能力无疑是新世纪衡量人才的极其重要的标准之一。??? 因此我们认为在加强英语教学,营造英语学习氛围的同时,在若干具备条件的非英语学科用英语作为课堂用语(由少到多,由浅入深)进行教学实践,以培养小学生学习英语的兴趣,拓展其学习英语的范围,增加词汇的输入量,并提供学生应用英语的阵地,从而强化英语的交际功能,有效克服或减缓“哑巴英语”的现状。??? 在更广的学科领域中,更丰富的语言层面上扩大外语实践时空,培养外语思维能力,拓展外语习得环境。是进一步为我们的外语教学探究成功之路,为学习者探究有效的学习方式,为时代探究双语者的有效途径之一。??? 二.概念的界定　? 1.国际上统称的双语教学概念??? 所谓双语教学 ，即用两种不同语言作为教学语言的教学。一般是指在用母语进行部分学科教学的同时或母语教学过关的情况下,用非母语进行部分或者全部非语言学科的教学,其内涵因国家、地区不同而存在差异。??? 2.本课题的操作定义??? 其内涵为 ：在强化英语教学、大力营造英语学习氛围的基础上,若干门具备条件的非英语学科用英语作为教学语言（由少到多,由浅至深 ）进行尝试。学校开设用英语作为教学语言的心理辅导、数学、体育、音乐、自然常识、电脑、IT等学科的“双语”课,培养学生学习英语的兴趣,拓展学生学习英语的范围,增加词汇的输入量,提供学生应用英语的阵地,以逐步提高学生的英语水平。??? 三．研究的思路与目标??? 1．计划与措施??? 我校追求用“双语过渡”模式来教“双语”课，为了达到这一目标，制订了一系列具体的科研计划和措施。其强化双语教育，旨在提高英语水平的探索主要内容有：??? ． 设想：让不懂英语的学生在用母语学习学科知识的同时，培养其学习英语的兴趣与能力，并用英语进行简单交流。也就是说，允许英语程度很差或没有英语基础的儿童少年，在学习学科知识的过程中习得英语——第二语言，并促进母语的学习。??? ． 突破口：拟在数学、音乐、体育、IT、电脑、科常、心辅等学生普遍喜爱且与日常生活较为密切，而又是所要求记忆词汇量不多、逻辑思维难度不高的学科先行探索，在取得初步成效或积累一定经验之后，再逐步向其它有条件的学科渗透与拓展。??? 2．研究方法?本研究主要采用行动研究法，其具体步骤主要有五：一是明确需要研究和解决的问题；二是确立解决问题的行动目标与过程；三是按研究方案行动，并做好相应记录，收集证据以确认目标实现程度；四是整理、概括出有关行动与目标之间关系的原则；五是在实践情景中进一步检验这些原则。与之相辅的还有文献研究、经验总结等诸种研究方法。??? 3． 研究目标．研究部分学科双语教学的途径、方法．积极构建“双语过渡”教学模式．试制定部分学科双语教学目标??? 4． 研究内容及操作要点 强化英语教学,推进双语进程策略??? 双语能力的培养既是目的又是手段。我们目前试验双语教学应以强化英语教学为基础。高质量的英语教学是双语教学的前提,使英语教学和双语教学相辅相成,相互渗透,形成良性互动。切切实实地抓好英语教学,不仅有利于培养学生用英语进行思维的能力和综合学习能力的提高,为培养合格的双语人才打好扎实的基础。低年段(即小学一～三年级)注重培养和保持学生学习英语的兴趣,在唱唱、说说、玩玩、演演、动动中,奠定良好的英语基础。高年级(即小学四、五年级)老师则侧重于低、高年级的知识衔接与语言能力培养。另外英语学科教学中也要重视其他双语学科的教学进程,关注学习者双语学科学习中的语言困难,并有针对性地扩大阅读,拓展词汇量,尽可能清除一些语言障碍,学科间互相提升。 拓展非英语学科的双语教学策略??? 在调研过程中,通过阅读