九年级化学上册-氧气的制取(实验)电子版备课-杜郎口导学案-鲁教版.docVIP

九年级化学上册-氧气的制取(实验)电子版备课-杜郎口导学案-鲁教版.doc

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九年级化学上册-氧气的制取(实验)电子版备课-杜郎口导学案-鲁教版

杜郎口中学 理化生 学科教师备课活页 年级主任签名处: 学科主任签名处: 课堂导入:氧气,人们曾经把它称作“养气”,是因为氧气能够供给呼吸,氧气能支持燃烧。有了氧气,人类就可以“下五洋”探索海底的奥秘;有了氧气,人类就可以乘上神州五号“上九天揽月”。氧气是怎样制取的?它又有哪些性质呢?现在就让我们一起来探索吧! 专题一:氧气的实验室制法的探究 温馨提示: 1、胶头滴管使用时做到“垂直悬空”。 2、加药品时要先液后固。因为是探究哪种催化剂最适宜制取氧气,如果是已经确定了实验用品,加药品时要先固后液。 3、过氧化氢溶液的质量分数不宜过多,一般是一瓶30%的原液稀释成三瓶过氧化氢稀溶液。 反思交流: 1、还有其他方法来制取氧气吗? 2、制取氧气的药品选择的依据是什么? 规律总结: 只要固液混合,反应在常温下进行的,都可以采用实验室制氧气的装置。 专题二:指点迷津: 正确理解催化剂的概念,要明确以下三点: (1)催化剂具有“一变”和“两不变”的特点。“一变”是改变化学反应速率。两不变是指:物质本身的质量和化学性质在反应前后不变。 (2)同一个反应,可有不同的催化剂。 (3)催化剂只能改变化学反应的速率,不能增大或减少生成物的质量。 专题三:实验室中氧气的制取 易错点:药品是过氧化氢溶液和二氧化锰 不要说成是过氧化氢 这里所用的是10%的过氧化氢溶液,而不是纯净的过氧化氢 温馨提示:这里的二氧化锰是催化剂,既不是反应物,也不是生成物。 归纳总结: 收集装置要考虑气体的密度和溶解性, 课堂操作及流程、时间分配: 1、教师导入,引出课题;1分钟 2、引导学生根据课本上的活动天地进行探究实验;7分钟 3、学生小组展示实验现象,得出实验室制取氧气的最佳方法;5分钟 4、教师或学生演示实验室制取氧气的操作;7分钟 5学生分组实验,制取氧气,教师指导;8分钟 6、师生共同总结实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、收集、验满及检验方法;7分钟 7、达标测评。5分钟 课堂亮点设计: 1、学生在课堂中大胆猜想、勇于发表自己的见解; 2、学生积极、主动的参与课堂; 3、学生之间的合作、规范操作。 课题: 氧气的制取 (实验) 主备人: 梁玉青 时间: 2010年 月 日 目标点击: 1、通过对氧气的实验室制法的探究,得出实验室制取氧气的最佳方法;.对催化剂的概念有一定的理解。2、初步掌握实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作; 3、对比较典型的题目掌握一定的解题方法和技巧。 只要是密度比空气小的气体,可以用向下排空气法,密度比空气大的,可用向下排空气法。但是有毒的其他都不能用排空气法收集,防止逸散到空气中对环境造成污染。 学以致用:如果收集氢气,可以采用什么方法?(氢气密度最小,而且难溶于水) 如果收集氨气呢?(氨气密度比空气小,并 且极易溶于水) 拓展:工业上制取氧气的原理:分离液态空气制取氧气,属于物理变化。 联想:物理变化和化学变化的概念和本质区别:是否有新物质生成。 预见性问题:学生对于分离液态空气的原理不太清楚。 预见性问题分析:首先将空气降温加压变成液态,然后升温,根据各种气体的沸点不同,将其分离出来。 拓展:二氧化碳的检验方法 用澄清的石灰水来检验,澄清的石灰水变浑浊,则说明是二氧化碳。 同科教师补充: 专题一:氧气的实验室制法的探究 探 究 内 容 现 象 取一支试管,加入3-5mL的15%过氧化氢溶液,将带火星的木条伸入试管口。 取一支试管,加入3-5mL的15%过氧化氢溶液并加入少量的二氧化锰粉末,将带火星的木条伸入试管口。 取一支试管,加入3-5mL的15%过氧化氢溶液并加入几块沸石(或碎瓷片),将带火星的木条伸入试管口。 结论: 。 专题二:催化剂 1、概念 在化学反应里能改变 的化学反应速率,而本身的 和 在化学反应前后没有发生变化的物质叫催化剂。 专题三:实验室中氧气的制取 1、药品:过氧化氢和二氧化锰 2、反应原理:过氧化氢水 + 氧气 (H2O2) (H2O) (O2) 3、实验装置: ( 排水集气法 ) ( 向上排空气法) 我会动手操作——制取氧气 方法:1、学生说出各仪器的名称并组装仪器 2、检查装置的气密性 3、加药品 4、收集两瓶气体(排水法和排空气法各一瓶) 4、实验步骤: ①、检查装置的气密性 ②、加入药品(先加固体,再加液体

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