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第6课 猎鹿博弈 讲授科目：博弈论 讲授对象：12Q 讲 授 人：杨龙东 讲授时间：1课时 一、条件分析 1.学情分析：学生对博弈已经有了了解，但是对猎鹿博弈比较陌生，需要用理性来学习猎鹿博弈。 2.教材分析：猎鹿博弈是博弈论的重要组成部分，其中合作是现代社会生存必须具备技能之一。 二、教学结构化 知识与技能目标：了解猎鹿博弈，理解合作的重要性，知道合作的前提。 过程与方法目标：故事法导入，讲授法分析猎鹿博弈理论模式，案例法讲授猎鹿博弈的启示。 情感态度价值观：通过学习猎鹿博弈，让学生明白团队的重要性，树立团队意识。 课前准备：猜词游戏的词语 三、教学重点、难点 重点：猎鹿博弈的启示 难点：合作才能双赢 四、教学方法 教授法、案例分析法、情景模拟法、 五、教学过程 阶段/时间 学习情况 教学方法和材料运用 4min 故事欣赏——通天塔 《圣经旧约》上说，人类的祖先最初讲的是同一种语言。他们在底格里斯河和幼发拉底河之间，发现了一块异常肥沃的土地，于是就在那里定居下来，修起城池，建造起了繁华的巴比伦城。后来，他们的日子越过越好，人们为自己的业绩感到骄傲，他们决定在巴比伦修一座通天的高塔，来传颂自己的赫赫威名，并作为集合全天下弟兄的标记，以免分散。因为大家语言相通，同心协力，阶梯式的通天塔修建得非常顺利，很快就高耸入云。上帝耶和华得知此事，立即从天国下凡视察。上帝一看，又惊又怒，因为上帝是不允许凡人达到自己的高度的。他看到人们这样统一强大，心想，人们讲同样的语言，就能建起这样的巨塔，日后还有什么办不成的事情呢？于是，上帝决定让人世间的语言发生混乱，使人们互相言语不通。 人们各自操起不同的语言，感情无法交流，思想很难统一，就难免出现互相猜疑，各执己见，争吵斗殴。这就是人类之间误解的开始。 过渡：这个故事告诉我们，合作非常重要，让上帝都感到害怕，而我们今天要讲的就是关于合作的博弈。 故事法 8min 一、猎鹿博弈之理论模型 设想村庄里只有两个猎人，主要猎物只有两种：鹿和兔子。如果两个猎人齐心合力，忠实地守着自己的岗位，他们就可以共同捕得一头鹿。要是两个猎人各自行动，仅凭一个人的力量，是无法捕到鹿的，但却可以抓住4只兔子。从能够填饱肚子的角度来看，4只兔子可以供一个人吃4天；1只鹿如果被抓住将被两个猎人平分，可供每人吃10天。也就是说，对于两位猎人，他们的行为决策就成为这样的博弈形式：要么分别打兔子，每人得4；要么合作，每人得10（平分鹿之后的所得）。如果一个去抓兔子，另一个去打鹿，则前者收益为4，而后者只能是一无所获，收益为0.在这个博弈中，要么两人分别打兔子，每人吃饱4天；要么大家合作，每人吃饱10天，这就是这个博弈两个可能结局。 博弈图 张三 猎兔 猎鹿 李四 猎兔 （4，4） （4,0） 猎鹿 （0,4） （10,10） 这一案例中有一个隐含的假设，就是两个猎人的能力和贡献差不多，所以双方均分猎物。但是实际情况显然不会这么简单。如果一个猎人的能力强、贡献大，他就会要求得到较大的一份，这样分配的结果就可能是（14，6）或（15，5）。但有一点是肯定的，能力较差的猎人的所得，至少要多于他独自打猎的所获，否则他就没有合作的动机。假设猎人甲在猎鹿过程中几乎承担了全部的工作，他据此要求最后的分配结果是（17，3）。虽然这样17比4多，改善了很多，17+3也比4+4大得多，猎人总体收益也改善了很多，但是由于3比4小，猎人乙的境遇不仅没有改善，反而恶化。也就是说他的收益受到了损害。所以站在乙的立场，（17、3）没有（4、4）好。如果合作结果是这样，那么，乙一定不愿合作。所以，必须充分照顾到合作者的利益，使他的收益大于不合作时，他才会愿意选择合作，从而实再双赢的最佳结局。 讲授法 6min 二、猎鹿博弈启示 1.合作才能共赢 一个人的力量是有限的，正如在猎鹿博弈中，凭借一个猎人的力量是猎捕不到鹿的。只有两个猎人同时站在对方的立场上，并为对方考虑，认识到猎鹿要比猎兔的好处大时，才能获得利益的最大化。所以，为了个人利益的最大化，他们都选择了与对方合作。 在现实生活中，只要是能够使自己在原来的利益基础上得到更多的 利益，大多数人会选择合作的方式。因为合作就意味着可以得到更多的利益，在利益的驱使下，人们都会选择合作。 视频欣赏——团结的蚂蚁 展示法 7min 2.利益是合作的前提 自私自利是人类的天性，每个人首先关心的都是自己的利益。既然这样，为什么人们之间会出现合作呢？因为合作能够获得更多的利益。 合作的前提是互惠互利，拥有共同的利益。 贸易壁垒是国家之间贸易往来的一大障碍，那国家为什么要设置贸易壁垒呢？ 一个原因是