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加强外控， 引导内控 保定学院教育系孟宪娟 E—mail:mengxianjuan@126.com 我们较多地强调教师要尊重、爱护学生，强调情感教育，强调给学生更多的自由发展空间，这些是完全正确的，从教育孩子的角度看，这方面我们不是已经做得很好了，而是还做得很不够。另一方面，我们必须加强对学生行为的外控，并引导他们的内控。 从一副对联看传统 世上人法无定法然后知非法法也 天下事了犹未了何妨以不了了之 －－摘自四川新都宝光寺 一、从比较中看问题 公共秩序、卫生和社会规则 学校的校规和纪律 教师的教育策略 二、正确观念 1 为了维护群体和社会生活秩序，对学生的行为加以严格的控制，这是使教育走向民主化和法制化的重要步骤，也是培养学生的民主、法制与道德观念的重要途径。 二、正确观念 2 在社会规则面前，学生必须有正当、负责的行为，这是社会要求的，也是父母和教育者期望的，否则一个社会就会瘫痪。 二、正确观念 3 教室常规不能得到维护和保持，是教师工作失败的表现之一 二、正确观念 4 只有维护了规则和纪律，才能使每个人都得到公正的自由和权利。遵守规则和纪律，就是对他人权利和自由的尊重。 二、正确观念 5 在尊重学生人格的前提下，对违规违纪行为，要果断地制止、警告、惩罚，以遏止儿童身上过度膨胀的自我中心倾向。 三、具体做法 1 校规、班规、班纪要非常明确。 三、具体做法 2 教师要不断地表达出自己对孩子们的期望和看到学生的好行为、坏行为时的感觉。 三、具体做法 3 在表达自己的意见和判断时，口气要坚定（这种行为是不能容忍的！），目光要和儿童接触，用手势、体语来加强意见的表达力度。 三、具体做法 4 用承诺（怎样做，就会有怎样的结果），而不用威胁（再这样就让你站在教室外面！） 基本原则 外控在前，内控在后； 晓之以理在前，实践活动在后； 行为训练在前，习惯养成在后； 个别行为培养在前，整体人格培养在后； 维护个人形象在前，维护集体荣誉在后。 目标导向型班级管理方法 美国儿童心理辅导专家德雷克斯认为，所有学生都需要别人认同和接纳。如果这一需要不能满足，就可能导致各种不良行为。 当这种认同需要不能满足时，学生的行为会转向四个错误的目标。教师要善于将学生的注意导向正确目标，让学生得到正当的认可。 学生的四种错误目标－1 1 获得注意：捣乱、问不相干的问题，拒绝学习等。 教师应坚决忽视这类行为，尽量在学生没有要求注意时给予注意。 学生的四种错误目标－2 2 寻求权利：反驳、说谎、发脾气、攻击和破坏等。 教师应该承认学生的权利，但不卷入和学生的权利之争。 学生的四种错误目标－3 3 寻求报复：背后说老师坏话、给老师起绰号，给老师画像，发起反对老师的行为，孤立班上的好学生等。 这类学生最需要的是理解和接纳，教师可号召同学们多接近这些学生，支持并鼓励他们的好行为。 学生的四种错误目标－4 4 表现无能：被动、拒绝，不参加班级活动，不跟别人交往。 教师对这些学生不能忽视和放弃，要多鼓励他们的微笑进步，不要使他们被“湮没”在群体中。 正确的目标导向方法－1 1 多提正面建议，少指责学生的不适当行为； 2 鼓励学生努力取得进步，但不追求完美； 3 鼓励学生努力克服困难，而不要太在意结果； 4 评价学生时强调优点，少说缺点； 5 鼓励学生从错误中学习，错误并非失败； （罗斯福：“被击倒并不可怕，可怕的是被击跨”。 正确的目标导向方法－2 6 激发学生的内在兴趣和动机； 7 鼓励学生自主、独立； 8 让学生知道老师对他的能力有信心； 9 当学生遇到困难时提供具体帮助； 10 鼓励学生帮助有困难的学生，这有助于他们认识自己的长处。 正确的目标导向方法－3 11 在家长联系簿上给积极、正面的事情，尤其是学生努力的情况； 12 对学生的成绩表示自豪和骄傲； 13 对学生保持乐观和热忱的态度，以感染学生； 14 提供使所有学生都成功的教学情境； 15 在信任和尊重的基础上，与每个学生建立联系。 正确的目标导向方法－4 16 像对待与你社会地位相同的人那样对待每一个学生； 17 既善良、慈爱，又严肃、严格； 18 对事不对人，尊重做错事的学生； 19 信守承诺，答应过的事尽快兑现； 20 迅速、明快地处理偶发事件，使学生知道错误改正后一切都会好起来。 不正确的做法－1 1 鼓励学生之间互相比较和竞争； 2 指出学生能变得多么好； 3 经常使用“但是”句型来评价学生； 4 忽视和放弃那些消极的学生； 5 唠叨、斥责学生； 不正确的做法－2 6 经常要求学生作出承诺；学生为了逃避不愉快情境，都会承诺要改变，这不过是浪费时间； 7 对学生吹毛求疵，伤害他们的自尊； 8 对自