从医学人文教师的视角审视医学人文教学--一种实证研究.pdfVIP

第27卷第10期 卫生软科学 Vol.27 No.10 2013年10月 Soft Science of Health Oct.,2013 从医学人文教师的视角审视医学人文教学 — 一种实证研究 1 1 2 陈 化 ，田冬霞 ，林 楠 （1.广州医科大学，广东 广州 510182；2.南方医科大学，广东 广州 510515） 摘 要：[目的] 考察医学人文教师对医学人文教学目标、课程设置、教学改革等问题的认知，为医学人 文教学改革提供建议。[方法] 用自行设计的医学人文教育问卷对医学人文教师进行调查，运用SPSS18.0 进行统计分析。[结果] 医学人文教育重要性已达成共识，但是对教育目标的认知与学历、工龄有一定联 系，教学方法单一、学生不重视等是医学人文教学改革最主要问题。[结论] 推进医学人文教学改革需要 转变观念、明确目标，深化对医学人文能力的认识；要合理设置课程，明确核心模块，注重互补；教学 模式应结合医学实践，以 PBL 等方法为主，多元化相结合；在考核方面，以实践考核为主，辅以开卷、 论文写作。 关键词：医学人文教师；医学人文教学；医学人文能力 中图分类号：R192 文献标志码：B 文章编号：1003-2800（2013）10-0622-04 加强医学人文教育，深化医学人文教学改革是医学 士41人占29.3%，硕士81人占57.9%，本科18人占12.9%。 模式转变的客观要求，也是培养德才兼备医学人才必须 2.2 对医学人文素质教育及其目标的认知 回答的课题。人文教师是医学人文教学的主体，是参与 美国医学院协会（AAMC）在《为21世纪培养医生》 并推进人文教学改革的主体，他们对医学人文教学的认 的报告中指出：“缺乏人文、社会科学基础的医生，在医 [1] 知，对于教学改革具有重要的参考意义。为此，笔者对 学生涯中往往会丧失智力挑战的能力和应答的能力” 。 医学院校的人文类教师进行调查研究，具体情况如下。 本次调查表明，95%的教师认为，加强医学人文教育“十 1 对象与方法 分必要”，45%的认为，医学生对医学人文具有“比较浓 1.1 对象 厚”的学习兴趣。 选取全国十余所医学院校的医学人文教师展开调查。 对于医学人文教学目标的调查表明，教师充分认识 1.2 调查方法 到医学人文教学在培养医学生健全的人格、医学人文精 采取自行设计的“医学人文教育改革调查问卷（医 神、培养批判性思维、提高医学人文能力、储备医学人 学人文教师版）”，随机抽样调查。内容涉及对医学人文 文知识的作用。其中，培养健全人格的认同度最高 素质教育的认知、对课程设置、教学满意度、考核模式、 （81.4%，114 人）。从工龄来看，不同工龄阶段的教师 教学改革等的态度。采用SPSS18.0统计软件录入数据， 对于提高医学人文能力和储备人文知识存在的认知差异 建立数据库，用卡方检验进行统计学分析。