高考语文-古汉语文言文基础常识复习课件-苏教版.pptVIP

古汉语文科基本常识 2011.1.11 2）意义变化很大 3）既有联系，又有区别。 而这些“微殊”的词汇往往也正是考点所在。 例如：“劝”，在“以劝事君者”中，有的同学将其解释为“以此规劝事君的人们”。事实上，上古的“劝”只有“勉励”和“鼓励”的意思，这里的“劝”，只能作“勉励”讲。至于“善言规劝”和“劝解”的意义，是汉魏以后很晚才有的。 又如“给”。在《战国策》中有一句话：“孟尝君使人给其食用”，很容易把“给”解作“给予”。这样讲似乎也通顺，但不能如此翻译，因为在那个时代“给”字还没有这种意义，只能译为“供给”。 又如“再”：“再”字在上古只有“两次”（或第二次）的意思，如“一之谓甚，其可再乎？”，在这些语境中就不可解释为“又”。 总之，在学习文言文时，必须在字词句方面狠下功夫，有一个“求甚解”的态度，认真辨析词义的异同。 古代单音词和现代单音词的对比，主要有三种情况： 1）换成完全不同的词，如“与”变成“参加”；“师”变成“军队”； 2）加上词尾词头，如“虎”变成“老虎”，“妻”变成“妻子”； 3）利用两个同义词作为词素，构成一个复音词，例如“儿”和“子”是同义词，合起来成为复音词“儿子”。 在文言翻译时一定要注意，文言文的词汇是以单音词为主的，而现代汉语中的词汇是以双音词为主的。所以翻译时一般要将单音词翻译成双音词。 如： “虑”——“顾虑，忧虑”；“险”——“险阻，险隘”