新课程中及函数及函数教学.ppt

贯穿高中数学的一条重要线索——函数 北京教育学院数学系 顿继安 TEL: E-MAIL: janedun@263.net 活动1：标准与大纲的函数部分内容比较 （1）比较内容： ——函数概念与基本初等函数（数学1：函数概念与基本初等函数I（指数函数、对数函数、幂函数，数学4：三角函数） ——课程标准与大纲的比较 ——教材的比较（函数概念部分，函数应用部分，三角函数部分） 活动1：标准与大纲的函数部分内容比较 （2）活动内容： 通过上述比较，你发现课程标准对函数的要求有何特点？对这些特点,你最有感想和最有疑惑的是什么?你的依据是什么？举例说明. 活动形式：独立思考与分组交流 分组研讨，各组由召集人组织，对研讨结论尽心概括并做记录。 时间：10分钟 活动1：标准与大纲的函数部分内容比较 （3）集中观点 目录 课程标准对函数的教学要求有何特点？ 为什么课程标准提出了这种要求？ 对教学中的建议 需要研究的问题 一.课程标准关于函数教学要求的特点 注重实例在概念的形成阶段中的作用 ——函数时描述辩论之间依赖关系的重要数学模型 ——通过具体实例，了解指数函数模型的实际背景 ——通过实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，体会对数函数时一类重要的函数模型。 ——三角函数是描述周期现象的重要数学模型。 一.课程标准关于函数教学要求的特点 强调应用，而且对于应用的定位既包括应用形成函数概念的思想分析实际问题，还包括函数在数学其他部分知识上的应用，——大纲教材：函数应用举例（一节）： 包括利息问题、气压问题体重与身高关系） ——课标教材：函数应用（一章） §1 函数与方程—— 利用函数性质判断方程解的存在； 利用二分法求方程的近似解 §2实际问题的函数建模——实际问题的函数刻画；用函数模型解决实际问题；　函数建模案例 一.课程标准关于函数教学要求的特点 在函数自身性质的研究中，加强了单调性 的要求，降低了奇偶性的要求，淡化定义域、值域的计算 ——大纲：了解函数的单调性和奇偶性的概念 ，掌握判断函数的单调性和和奇偶性的方法 ——课标：通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性、最大（最小）值及其几何意义；结合具体的函数，了解奇偶性的含义； 一.课程标准关于函数教学要求的特点 增加了一些新知识： ——分段函数； ——二分法； ——幂函数 一.课程标准关于函数教学要求的特点 加强了函数在数学文化方面的要求。 ——大纲的实习作业：实习作业以函数应用为内容，培养学生应用函数知识解决实际问题的能力。 ——课标的实习作业：根据某个主题，收集17世纪前后发生的一些对数学发展起重要作用的历史事件和人物（开普勒、伽利略、笛卡儿、牛顿、莱布尼兹、欧拉等）的有关资料或现实生活中的函数实例，采取小组合作的方式写一篇有关函数概念的形成、发展或应用的文章，在班级上进行交流。 二.为什么课程标准对函数的要求有了这种特点？ 函数概念的本质是什么？函数方法的意义是什么？ 函数概念是怎么发展起来的？它与映射的关系是什么？ 中学生在函数的学习状况是怎样的？ 从一个问题开始——对函数概念的本质和函数方法的意义的讨论 某工程队要招聘甲、乙两个工种的工人150人，甲、乙两工种工人的月工资分别为600元和1000元，要求乙工种的人数不少于甲工种人数的2倍。问甲、乙两个工种各招聘多少人时，可使每月所付的工资最少？ 解法1：根据甲---600元/人，乙---1000元/人可以断定乙种工人越少越好，但又要满足题目中条件“乙人数不少于甲人数2倍”，“不少于”即“大于或等于”，即等于2倍是乙种人最少，从而求出了甲种人取值范围 150—x=2x = x=50 而甲越最大时，付钱最少。 解法2：设甲工种招聘的工人为x，工资z总额为y，则y是x的函数： y＝600x＋1000（150－x） 即：y＝150000－400x 150－x≥2x，解得：x≤50 函数的减函数，所以当x＝50时，y取最小值。 函数方法提供了一种把问题的逻辑关系清晰表达出来的语言。 函数的本质是变量间的依赖和对应关系，把握了这一本质，才能应用函数。 研究函数的目的在于通过一个变量的变化来观测或把握另一个变量的变化状况，所以单调性是核心。 奇偶性（对称性）自身是几何性质，它为单调性的研究提供了方便，但不能喧宾夺主。 具体问题的定义域和值域经常是天然的，它们更多的考察的学生的计算技能，而与对函数的理解无关。 函数为其他数学内容的解决提供了新思路 ——有了函数，方程的近似解可以得到系统研究 ——二分法 应用函数的关键是什么？ 复印费的故事 函数与高中数学其他部分的关系 为什么复印费如此记价？ 一张A4纸的价格是1角钱，B