第25课两极对峙格的形成.docVIP

第25课 两极对峙格局的形成 方案一（一般校） 【课标要求】 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 一、学习目标 1．知识与能力： 了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。 “冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生提取有效信息，综合归纳问题的能力。 2．过程与方法： 通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。 3．情感、态度、价值观： 通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的；理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。 1．重点：“冷战”的成因及形成过程；“冷战”对战后国际关系的影响。 2．难点：“冷战”对战后国际关系的影响。 1学时） 第一目 “冷战”的兴起 教学要点：（1）“冷战”的背景——“二战”后美苏关系逐渐恶化 （2）“冷战”开始标志——“杜鲁门主义”的出台 （3）“马歇尔计划”和“经互会” 第二目 “北约”和“华约” 教学要点：（1）柏林危机 （2）“北约”和“华约”的建立 （3）“冷战”对国际关系的影响 第三目 “冷战”中的“热战” 教学要点：（1）朝鲜战争及其影响 （2）越南战争及其影响 四、教学方法和学习指导策略： 1.导入设计： 创设情境：展示二战中美苏首脑会面以及二战胜利的图片。教师带领学生边看图片边讲解：20世纪中叶，人类历史上爆发了第二次世界大战。在这次战争中，美苏等国结成了反法西斯同盟，并最终打败了法西斯国家，取得了二战的胜利。在这场战争中，美苏抛弃成见，精诚合作，表现了前所未有的团结。然而，二战结束后，美苏是否还会继续合作，它们的关系会怎样变化，这种变化又会对世界局势产生怎样的影响呢？导入新课的学习。 2.“冷战”的兴起 设问：什么是冷战？学生阅读教材后回答。 （1）背景——战后世界形势的变化 将课后习题的材料制成幻灯片，带领学生进行分析。 设问一：二战时美苏为什么会合作？ 设问二：战争结束后，双方是否还有合作的基础？ 设问三：美苏之间主要存在哪些矛盾？ 在学生回答的基础上，教师归纳：国家利益上的冲突和意识形态上的不同，使美苏矛盾突显，双方合作关系破裂，逐渐走向“冷战”。 设问四：“铁幕”演说对冷战起了什么作用？学生阅读教材后回答。 （2）开始标志——“杜鲁门主义”的出台 无论是谁通过直接侵略还是间接侵略，将极权主义政权强加给自由国家人民，都破坏了国际和平的基础，从而也破坏了美国的安全。 我认为，美国的政策必须是支持自由国家的人民抵抗少数武装分子，或外来压力的企图。我认为我们必须援助自由人民以自己的方式来规划自己的命运。 ——1947年3月12日杜鲁门在国会参众两院发表咨文 教师简单介绍希腊和土耳其问题的由来。 设问一 ：“极权主义政权”是指什么？ 设问三：美国对“外来压力”的态度如何？ 教师归纳：美国已公开放弃和苏联的合作政策，正式决定对抗苏联，“冷战”正式开始。 （3）“马歇尔计划”和“经互会” “马歇尔计划” 设问一：通过马歇尔计划，美国能达到什么目的？ 设问二：针对这个计划，苏联和东欧国家可能做出什么样的反应？ ②经互会 学生阅读教材，找到经互会成立的原因：为了对抗马歇尔计划。 说明：双方开始在经济上对峙。 3.“北约”和“华约” （1）柏林危机 播放视频，使学生清楚柏林危机的简单经过，为学生说明柏林危机是“冷战”的第一次高潮。 过渡：美国利用“柏林危机”造成的紧张局势，渲染战争气氛，1949年建立起针对苏联的军事集团——北约。而苏联也毫不示弱，为了对抗“北约”，于1955年建立起华沙条约组织，简称“华约”。 （2）“北约”的建立 （3）“华约”的建立 出示图片《北约和华约对峙图》，制成动态效果图。 设计一： “北约”和“华约”各自包含哪些国家？所处地理位置？ 设问二：希腊、土耳其并非北大西洋沿岸国家，为什么也被吸纳进北约组织？ 教师补充说明：“北约”是以美国为首的资本主义阵营，“华约”是以苏联为首的社会主义阵营。因此“北约”和“华约”的成立，标志着美苏两极对峙格局的正式形成。 4.“冷战”对战后国际关系的影响 这是本课的重点和难点，可设计多种学生活动。如布置课前作业，让学生自己查询资料，在课上进行交流和讨论。也可由教师提供资料和图片，带领学生对这一问题进行辩证的、全面的分析。 积极的影响： 双方势均力敌，避免了新的世界大战的爆发。 面对两极对峙格局，亚非拉国家结成不结盟运动，逐步发展壮大。 消极的影响： 西欧依靠美国，东欧依赖苏联，世界分裂成两部分。（展示德国和朝鲜分裂的图片） 使世界处于