《伟大及开端》教案设计.docVIP

《伟大的开端》教案设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、创设情境，图片导入 营造问题情境：展示图片“人民英雄纪念碑浮雕——五四运动”“南湖画舫”。 提问：广场的命名是为了纪什么？南湖的这一艘普通的画舫又和近代历史上的什么事件联系在一起？ 引入想了解具体情况，让我们在今天的学习中寻找答案。 学生观察图片。 回答：“五四运动”、中国共产党“一大”。 对教师所设的教学情境充满了好奇。带着好奇，带着疑问进入新课的学习。 创设情境，激发学生兴趣。 提出问题，引导思考。 导入新课。 二、走进五四爱国运动，了解五四精神 播放影片片段《我的1919》然后提问： （1）影片反映了什么历史事件？ （2）十几万劳工的鲜血和生命换来的入场券，最终换来了什么？ （3）反映了什么现象？（对学生的讨论给予及时恰当的评价。） （4）其结果传回国内引起了什么轩然大波？ 请学生描述“五四”运动的经过。 引导学生归纳“五四”运动前期的知识要点。 展示课件五四运动口号“中国的土地可以征服而不可以断送！”“中国的人民可以杀戮而不可以低头！”“国亡了，同胞们起来呀！”“外争主权，内惩国贼”，“誓死力争，还我青岛！”让学生从中找出反映了哪些信息，理解“五四”精神。 引导：学生的爱国运动换来了什么？五四运动就此被镇压下去了吗？后来又发生了什么？ 引导提问：五四运动后期斗争的形式和主力发生了什么变化？ 引导提问：五四运动的结果如何？五四运动的意义是什么？ 知道学生完成下表： 时间 中心 运动主力 斗争形式 结果 意义 前期 后期 学生小组讨论，回答问题。 学生展示搜集到的五四运动的图片及其制作的课件，讲述五四运动学生游行的经过。 在教师的指导下，归纳出五四运动的时间、中心、主力、斗争形式。 提炼历史信息，通过小组讨论认识到“五四”精神。 学生回答问题。 归纳五四运动后期的时间、中心、斗争主力和斗争形式。 学生分组讨论回答问题。 在教师的指导下完成此表。 观看视频资料，思考老师的提问。 锻炼学生的归纳概括能力，展示才能。 培养学生归纳知识点的能力。 培养学生从历史事件中提炼历史信息，得出历史论点的能力。 运用设问，引入下文。 归纳知识点。 培养学生自主学习习惯。 巩固新知识。 三、开天辟地，中共诞生 引导学生观看影片《开天辟地》片段，提问：该电影片段所反映的史实是什么？ 指导学生阅读课文，探究为什么中国共产党在这时成立，它具备了哪些条件？ 播放电影《开天辟地》片段，请学生观察归纳中共“一大”的时间、地点及主要内容。 引导学生以小组为单位进行讨论：中国共产党成立的意义。 回答问题。 归纳、回答共产党成立的条件。 展示所搜集到的“一大”召开的时间、地点、代表人物以及内容。 学生交流讨论，回答问题。 观看视频资料，思考并回答问题。 培养学生归纳概括能力。 培养学生从资料中提炼有用信息的能力。 展示学生的能力。 四、知识延伸—工人运动的高潮 组织学生表演课本剧并给与点评。引导学生认识先进的理论与工人运动相结合所迸发出的伟大力量。 引导学生思考：为什么工人运动会走向低谷？并把它作为一个拓展与延伸的作业留给学生课后完成。 表演历史短剧：工人代表刘少奇与敌人谈判。进行点评。 课后完成作业。 展示学生的才艺。 巩固新知识。 五、反馈巩固，深化拓展 教师引导学生归纳总结本课所学知识点。 布置作业《课堂精炼》13课。 学生把本节的知识进行总结与归纳，然后做作业。 达到拓展与深化知识的目的，培养解决实际问题的能力。 1