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北 师 大 版 初 中 语 文 培 训 资 料 目　录 本教材的基本理念 ………………………………………………(1) 贯彻《标准》和《纲要》的精神……………………………………(1) 构建特色鲜明的教材体系……………………………………………(1) 注重创新性与继承性…………………………………………………(2) 本教材的特色：三大原则，八大亮点——与主编对话…(4) 多样性原则……………………………………………………………(4) 现成可比性原则………………………………………………………(6) 分析“差异”、进行比较的可操作性原则 …………………………(6) 方便教学的八大操作点………………………………………………(9) 本教材的体系和结构……………………………………………(12) 总体系结构……………………………………………………………(12) 分体系结构……………………………………………………………(13) 阅读…………………………………………………………(13) “表达·交流”综合实践中的写作………………………(16) “表达·交流”综合实践中的口语交际…………………(18) “表达·交流”综合实践的系列安排……………………(20) “语文趣谈”的体系安排…………………………………(20) 文言文字词句………………………………………………(21) 附录…………………………………………………………(21) 几点说明……………………………………………………(21) 本教材的适用范围 ………………………………………………(22) 本教材各册各单元主要内容简介 ……………………………(23) 七年级上册……………………………………………………………(23) 七年级下册……………………………………………………………(26) 八年级上册……………………………………………………………(30) 八年级下册……………………………………………………………(35) 九年级上册……………………………………………………………(39) 九年级下册……………………………………………………………(44) 本教材的基本理念 一．贯彻《标准》和《纲要》的精神 与以往的语文大纲相比，《语文课程标准（实验稿）》在强调学习的过程和方法、情感态度和价值观、知识与能力的统一、工具性与人文性的统一、学生的主动学习和师生的共同参与、实现语文素养的全面提高等方面均有重大的变革。本教材保证落实这些重大变革。 为了创造性地体现《国家基础教育课程改革指导纲要》的原则，本教材对7－9年级语文教育各个层次的具体理念和操作程序进行新的设计和探索，突出教材的实验性、探索性、创造性，尤其注重人文精神的丰富性、经典文本的多样互补性、问题探究的可操作性。 二．构建特色鲜明的教材体系 1．突出“综合中的丰富，丰富中的综合” ▲ 本教材特别注意同一对象在不同作品中所蕴含的不同价值观念。如： 同样为蛇的故事，有讽刺性的伊索寓言，有歌颂性的“白蛇传”故事（《盗草》）； 同样写秋天的诗，有悲凉的，有刚健的，也有歌颂其“胜似春光”的。 ▲ 本教材始终关注语言各种成分之间的关联和辨析，注意书面语言对于口语的规范，口语对于书面语言的丰富，力求把语感直觉把握上升为理性辨析。辨析的重点为： 常规意味与非常规意味的不同； 古代与现代的文化意味的变迁； 诗歌、散文、小说等不同表现形式的差异。 所有这一切并不是在一次性展现中完成，而是在阅读、写作、口语交际等长期实践过程中逐步展开，以期取得三者相辅相成，培养学生的语言敏感。 鉴于以往的教学经验，为避免在突出书面语或强调口语问题上的片面性，使二者构成互补的有机整体，本教材注意口语与书面语言之间的相互渗透，在阅读练习和综合实践活动中反复提示二者的互动。 2．突出“同类比较” ▲ 本教材形成了同类主题或题材的课文组合，提供了现成的可比性，从直接的可比性中显示共性、个性和差异，从而进入探究学习的层次。一旦形成了现成的可比性，此课文对于彼课文无疑是一种解读参照，这对于资料较缺乏的地区，特别是乡村，尤有意义。 ▲ 我国有相当丰富的比较教学学术资源，鲁迅、叶圣陶、朱自清等许多大学者、大教育家都十分重视比较的阅读方法。朱自清在总结中学语文课如何培养了解和欣赏能力时，就认为“比较的方法”对此“极有帮助”，把它列为“应该特别注意的三点”之一。本教材在此基础上更加以发展，设计出从同类比较开始，继而过渡到异类比较，再上升到辩证分析的高度。 3．突出“自主性” ▲ 本教材提供的现成的可比性，将同主题（或同题材）作品的精神境界和语言表达的多样性展示在学生面前，无疑将引起阅读和探究的兴趣，激发学生的自主思考，便于提出问题，有利自主性探究的深入。 ▲ 本教材在阅读练习和综合实践活动中，充分考