大学生活中的博弈.doc

大学生活是色彩斑斓的，喜怒哀乐无其不有，犹如我们人生的缩影，我们不断地走进困境而又从困境中走出来，从来不怕有困难，怕的是面临困难我们找不到方法去突围，这时的我们就会像没头苍蝇一样毫无章法地去试探，走多少弯路可想而知，而这些困难将在较大的程度上限制了我们对实践和资源的把握，等同于有了飞翔的翅膀却无法翱翔。学习了博弈论之后，希望能从理论的角度出发，在实践中加以应用，让我们的生活质量有所提升。 （首先，我们要知道博弈的一些基本理论　　1．博弈要有2个或2个以上的参与者（Player）。在博弈中存在一个必须的因素，那就是不是一个人在一个毫无干扰的真空里做出决策。比如一个单身，就不可能存在吵架的博弈，更不存在是否送花讨欢心的困扰。　　　　2．博弈要有参与各方争夺的资源或收益（Resources或Payoff）。资源指的不仅仅是自然资源，如矿山、石油、土地、水资源等，还包括了各种社会资源，如人脉、信誉、学历、职位等。3．参与者有自己能够选择的策略（Strategy）。这指的是直接实用的针对某一个具体问题所采取的应对方式。通俗地说，策略就是计策，是博弈参与者所能够选择的手段方法。而博弈论中的策略选择，是先对局势和整体状况进行分析，确定局势特征，找出其中关键因素，然后在最重要的目标上进行策略选择。由此可见，博弈对局中的策略是可以牵一发而动全身的，这直接对整个局势造成重大影响。　　4．参与者拥有一定量的信息　　通俗地说，博弈就是个人或组织在一定的环境条件与既定的规则下，同时或先后，仅仅一次或是进行多次地选择策略并实施，从而得到某种结果的过程。我们生活在这个世界上，就不可避免地要与他人打交道，这是一个利益交换的过程，也就不可避免地要面对各种矛盾 B 主动 不主动 （-1，-1） （1，2） （2，1） （-3，-3） 主动 A 不主动 由矩阵轻易可知，最佳策略即为一方主动打电话，而另一方不主动打电话。所以我们得出结论既是如此：一方主动，而另一方坦然接受对方的再次主动。而至于谁应该主动的问题，则是大家都明白的————当然是男生主动再打一个电话，而此时女生最好不要打电话，否则，不仅不会增加男孩对你的喜欢，还会增加男孩对你的无奈。另外，如果你们之间有别的问题存在，那么女孩在长时间没有收到男孩电话的时候，记得要主回电话 是否逃选修课博弈 博弈方：学生、老师 收益：学生逃课：将获得思测分、奖品等荣誉，收获一定的工作经验，得到享受生活的愉悦感 老师惩罚学生：通过点名签到等方式记录上课情况。采取扣平时成绩，给不及格和批评教育给学生一定警示作用，杀一警百。 博弈的过程：老师点名扣分就不逃课，老师不点名或者点到自己的几率小就逃课。人少就点名扣平时成绩，人多就不点名不扣平时成绩。 学生 老师 点名扣成绩 不点名不扣成绩 逃选修课 A（-1,0） B（3,0） 不逃选修课 C（-2，-3） D（1,1） 分析矩阵可知： A:学生逃课使被老师点名发现的收益是-1，因为其逃选修课后参与其他活动获得的愉悦感，成就感很大，而对于落下一部分知识以及老师扣成绩，并没有太大影响。而老师虽然发现逃课学生，给予一定惩罚的话，学生会对老师有意见，产生坏的评价，所以中和收益为0. B:学生逃课未被发现，即使落下课程，对考试成绩或者结课论文也没多少影响。而逃课过程学生获得了愉悦感并满足了一定虚荣心，收益为3.（虚荣心及当今社会以逃课这种特立独行姿态获得的不健康心理快感）。而老师未点名不会受到学校惩罚，还能给同学留下好印象，但是会造成逃课现象加剧，所以老师收益为0. C:学生不逃课老师还扣分，这种情况下，学生受到打击，有损失，收益为-2。而老师则要面临着大家的不平，以及会借机逃课，来抗议这种不公平，所以老师收益为-3。 D:学生不逃课，老师也没点名.双方都有什么损失，学生获取了一定的知识，老师也成功教育学生，体现了教育价值。 综上所述：学生权衡不论老师是否点名，都是逃课获得的收益大，而老师不论学生是否逃课，都是不点名获得的收益大，所以就会陷入B：学生逃课，老师不点名的纳什均衡，造成了逃课现象普遍的风气。 所以我们要改变这一状况，经分析，现有的条件下，可以通过从加强师资力量、完善实行科学教育、调整社团活动时间、建立一定力度的奖惩等措施消除困境，帮助教育体制完善，减少师资浪费，培养学生学习热情，激发上课的意志来解决逃课风行现象，达到逃课与受教育 均衡。 下面是改良后的收益矩阵。 学生 老师 点名扣成绩 不点名不扣成绩 逃选修课 A（-3,1） B（1,-1） 不逃选修课 C（-2，-1） D（3,3） 分析矩阵可知： A:学生逃课使被老师点名发现，损失受教