基于校企合作模式下的经管类专业实践教学师资队伍建设的探讨.docVIP

基于校企合作模式下的经管类专业实践教学师资队伍建设的探讨 　　摘 要：教学改革的初衷就是为了让大众跳出传统教育思维模式，将教学与实践相结合。校企合作模式是企业与学校的双赢，也是推动教学改革更深入的基石。从经管类专业实践教学的特点入手，着重研究其对师资队伍的要求以及校企合作模式下如何有效进行教学师资队伍的建设。 　　关键词：校企合作；经管专业；师资队伍；建设 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）04-0114-02 　　教育不仅是我国，更是世界性的热门话题，英国、美国在开始倡导中国式的基础教育时，我国也在反思如何将实践与理论教学进行更好的结合，让教师教得轻松，学生学得愉快，同时也能够将理论知识灵活地运用到生活中、实践中去。对于经管类专业而言，实践教学不仅能够增强学生对于知识的掌握程度，更能够缩短学生从校园踏入社会之后的适应期，提升实际运用能力。从教学的角度而言，加强学校相关教学环境、设施设备的建设是必不可少的，但提升经管专业教学质量才是提高学生综合素质水平的根本要素。 　　一、经管类专业实践教学的特点和对师资的要求 　　要提升专业教学质量就必须加强学校教学师资队伍的建设，在完善理论教学的基础上，尤其是要以实践教学为重点。通过分析经管类专业实践教学的特点和其对师资的要求有助于我们对学校师资队伍建设所必需的因素有基本的了解和掌握。 　　1.经管类专业实践教学的特点。作为一门综合性的学科，经管类专业既带有文科专业掌握理论知识体系的特性，又带有理工科专业对逻辑思维、运算和实践等方面的特性。因此在教学过程中，即使是实践教学也必须带有自然科学和社会科学的双重标准。经管类专业实践教学的特点主要体现在以下几个方面：第一，从教学目的来看，经管类的实践教学不仅要从专业技能上要求学生掌握，更要从心智上满足该专业要求，例如会计、审计等专业对职业操守和素养有明显区别于其他专业的划分。第二，从教学内容来看，经管类专业所服务的对象一般为“人”，不像理工类专业那样所接触的更多的是“物”，是工具，且在操作流程和规章制度上经管类专业所处的“灰色地带”更多，这就要求经管类专业较其他专业有更多的社会学特性。第三，从教学形式来看，经管类专业区别于其他专业的“实验式”实践教学，更多是由教师带领或者自行组织进行实习和实训，实习的主要场所在企业，通过在具体岗位的操作和学习加深理论知识的理解，实训的主要场地在学校，一般由教师负责进行生产性实训。第四，从师资配备来看，经管类专业的教师薪酬水平普遍较高，一方面是由于具有经管专业知识的人士多从事相关行业工作，而不愿从事教师行业；另一方面是由于教师多进行理论教学，行业要求较为显著。 　　2.经管类专业对师资的要求。高质量的师资队伍是保证高质量教学的前提条件，而经管类专?I作为综合性要求较高的专业，对师资力量也有相对较高的要求：第一，学历要求。当下，高校对经管类专业的任职教师学历要求一般在硕士及以上，一流大学甚至要求为博士后毕业且有出国经验。对学历做出要求一方面是希望任职教师具有相对完善的理论知识学习，但仅仅对学历做出要求让大部分教师缺少实践经验，无法将理论与实践结合起来进行教学。第二，教师数量占比要求。教师数量占比要求，一方面是指师生数量比，若该比值偏小则会影响教学质量水平，偏大则会造成教师资源浪费；另一方面是指不同课程教师数量的占比，包括基础理论课程教师、实践课程教师、实训教师以及兼职教师等。 第三，能力要求。教学师资队伍建设过程中，教师能力是决定师资队伍能力强弱的关键。除具备必要的理论知识外，还需要一定的专业实训指导能力、职业教学能力、知识拓展能力以及对于学生的就业创业指导能力等。第四，管理体系制度配套要求。涉及到队伍的建设就必然关系到队伍管理，同企业一样，队伍必须有相应的制度体系加以管理，包括建立公平、公正、公开的招聘平台，精细且张弛有度的考核体系，有效的奖惩激励机制和人才培养机制等等。 　　二、经管类专业实践教学师资现状和问题 　　教育改革的推行旨在提升学生“德智体美劳”全面发展水平以及理论与实践的综合能力，虽然大众和教师们都明白教学改革的优点和对国民教育长远发展的好处，但仍然有大部分教师无论是由于主观原因还是客观原因，在教学观念、方式方法、教学目标等方面难以脱离传统教育的影子和影响。分析经管类专业师资的实践教学现状和问题，有助于我们有效提升师资力量，加强教育团队建设。 　　1.教师学科性质过于显著。在我国教育行业，教师想要获得更高的薪酬福利必须通过“职称评定”渠道，而“评定职称”最为重要的考核因素就是该教师的学历和科研成果。诸多高校将高学历、高职称作为检测教学质量高低的不二标准，这是片面且危险的。纯粹的学科型或者学术型教师无法满足经管类专业对于实践教学的需求，