胡同文化及心得体会.doc

　　　 教《胡同文化》的心得体会 语文组 李健 作为一名刚刚参加工作的年轻教师，能够有这样一次在全校老师面前上汇报课的机会，我感到十分幸运。在许多老师的指导和帮助之下，我比较顺利地完成了这次公开课，为自己今后的教学树立了信心；但与此同时，我也意识到了自己在教学中存在的许多缺点和不足。以下便是我对本次汇报课的一些浅显的心得体会。 　 　 教学目标的确定 《胡同文化》是高中语文第一册第四单元中的一篇课文，本单元讲的是序言，因此，要抓住这一点进行教学。但与此同时，这篇文章又不同于其他普通的序言。从题目来看，“胡同文化”是一个很大的话题，甚至可以写成一本书。但作为一部摄影集的序言，作者仅用了几千字，足见作者对材料的选择、结构的安排有自己的独到之处。因此，我将本课的教学目标之一确定为：通过阅读，掌握作者的行文脉络，学习在既定主题下对材料进行适度收放的散文技巧。 此外，从作者的经历来看，汪曾祺先生祖籍虽为江苏高邮，但久居北京，也算是个老北京了。因此，作者对老北京的胡同和胡同文化都有着深厚的情感。而对这种情感，作者并不是直接地表达出来，而是通过老北京人特有的慢条斯理、不火不愠的劲头和老北京人特有的语言表达出来的。因此，我将本课的教学目标之二确定为：品位文章清新又不失风趣的语言，体会作者在字里行间流露出来的那份怀旧与超脱的情感。 　　　　 教学过程的设计 在语文组各位老师的指导和帮助之下,我将本课的教学过程大体设计为：＂胡同——文化——情感＂三个阶段，这样做的主要目的是为了让学生对全文的结构有一个整体的把握，从而为后面划分文章段落层次设置良好的铺垫。在每个阶段中，我首先提出问题，接着让学生通过阅读、讨论去分析问题，最后在我的引导之下由学生通过总结、概括来解决问题。在每个阶段的教学中，我适时地注意了横向的联系，给学生介绍一些相关知识，以扩大学生的知识面和文化视野。与此同时，我还注意了每个不同阶段之间的衔接和过渡，从纵向的角度来理清作者的行文思路和脉络。这样才能保证课堂教学的整体性和流畅性。除此之外，为了能够激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，我不但在课前设计了以“记忆中的建筑”为核心的导语，还在第一阶段中为学生们播放了一段北京胡同的FLASH动画，让学生对北京胡同有一个直观、形象的感受和了解。在本节课的最后，为了能让学生更深切地体会作者在字里行间流露出来的那份对北京胡同和胡同文化没落的怀旧与超脱的情感，我为学生们播放了一首反映新旧北京风貌、人民生活变化的歌曲——《前门情思大碗茶》，并根据歌词内容配上了相关图片，让学生们通过视觉和听觉两方面去感受北京的变化，进而更深层次地领会作者对北京胡同和胡同文化没落的情感。整节课也在大家的情感与作者产生共鸣并共同达到高潮时结束，这样利于学生在课后对北京的胡同和胡同文化仍有深深的思考和回味。 教学后的反思和领悟 （一）打好基础，突出语文学科的工具性。 语文是一门基础学科，是最重要的交际工具。因此，语文学科最基本的属性就是工具性。在《胡同文化》这节课的教学中，我注意到了这篇课文虽是一篇序言，但它同时也是一篇结构严谨且颇具韵味的散文。因此，我觉得在本课的教学中应以本篇为例培养学生阅读散文和写作散文的基本技能。本文结构严谨，作者分“胡同——文化——情感”三部分，层次非常清晰；每一个自然段的首句多为此段的中心句，交代了本段的主要内容，其他各句都是围绕中心句展开的；全文第5自然段为过渡段，作者由建筑学意义上的胡同联想到北京市民的居住方式，进而联想到北京市民的文化形态，最终非常自然地过渡到北京的胡同文化。以上这些特点对于学生阅读、写作散文都有着指导和借鉴意义。学生在阅读散文时，要通过寻找过渡段和过渡句来理清文章结构层次，而通过抓住每一自然段的中心句来快速地掌握各段的段意。学生在进行散文写作时，散文的结构要先从全篇入手做好整体性的构思，而后安排好各个自然段的中心，最后用过渡句或过渡段将各个自然段自然、流畅地衔接起来。通过《胡同文化》这篇课文的教学使学生阅读和写作散文的能力得到相应的提高，这从根本上突出了语文学科的工具性。 （二）扩展视野，强化语文学科的人文性 在《新课标》中强调语文是人类文化的重要组成部分，因此，语文学科应该是工具性和人文性的统一。《新课标》强调“大语文”观，要求教师在教学时注重语文的人文性的特征，对学生的情感态度和价值观进行正确的引导。《胡同文化》是一篇具有人文底蕴的文章，它涉及到的文化背景及作者对胡同和胡同文化的没落的态度都是很好的人文教材。因此，教学时要充分挖掘本篇课文的所具有的文化价值和情感价值。北京胡同和胡同文化的没落让我们对那些曾经辉煌过的具有民族特色的中国古典建筑、文化等都存有几许叹惋之情，进而使学生