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教育教学一体化改革理念下学业会商制度探究关键词：教育教学一体化改革 学业会商 以人为本 学业自古都是学生的立身之本，会商的字面意思为“双方或多方共同商量”。学业与会商连在一起，意味着针对学生的学业困难情况，教师和学生本人“共同商量”，帮助学生解决困境。由此可见，学业会商本身就是对教学过程与育人的融合进行探索，从而实现教育教学一体化改革的一个创新性突破。剖析学业会商制度的实质，是建立针对学生自身无法解决的学业困难情况的个性化辅导及会诊制度，具有存在的必要性。 学业会商制度的基本理念——教育教学一体化改革 1.教育教学一体化改革的内涵 自改革开放以来，各高校不断推出形式繁多、各具特色的教育教学改革方案，力求培养适应我国经济、政治和社会的全面发展需要的精英人才。改革的标题虽然多为“教育教学改革”，但以往各高校多致力于专业结构、课程体系、教学内容等方面的系统改革，主要着力点在于提高教学质量。近年来，随着社会的进步以及教育理念的更新，越来越多的教育工作者认识到在教育过程中， 首先要解决高等教育的目标问题，即培养什么样的人。高等教育的培养目标并不仅仅是灌输专业知识， 也不仅仅是教学的事情， 而应以学生的诉求为出发点，改革的目标和出发点应该以促进学生的全面、和谐发展为核心内容。 基于上述思考，北京大学医学部（以下简称医学部）遵循全人教育思想，于2008年启动“新途径”教育教学一体化改革。改革以“仁智兼养，德理双修，为人为学统一”为理念，强调通专并举，德才兼备；强调学生健全均衡的全面发展，使育人过程与教学过程无缝衔接，构建全员育人、全程育人、全方位育人的工作体系。 2.教育教学一体化改革与学业会商制度 学业，属于教学范畴；会商，属于育人范畴；学业与会商连在一起便是教学与育人的融合。学业会商制度需要也应当成为探索教育教学一体化改革的有效途径。 学业会商制度的研究思路 1.构建制度框架 第一步：深度辅导。专兼职辅导员积极了解学生学业相关情况，发现有学业困难的学生后，尽快与任课教师、教务管理人员取得联系，了解其真实情况后有针对性地开展深度辅导工作，为学生提供帮助。当辅导员发现深度辅导无法解决学生的学业困难时，可以向学院学业会商工作小组提出一级会商申请。 第二步：学院会商（一级会商）。各学院根据辅导员提出的需求，结合学生具体学业困难，在学院层面组织会商讨论，并向辅导员提出下一步工作建议。 第三步：医学部会商（二级会商）。经学院层面会商，仍有难以解决、需要统筹协调的，要寻求更佳的辅导办法；若属于普遍问题、值得其他学院吸取借鉴辅导经验的，由医学部根据涉及学业情况的领域邀请会商专家和行政管理部门教师共同参与学业会商工作。 2.建立具体方案 医学部在确认了“分步走”和“两级会商”的实施原则基础上，组织包括港澳台和留学生在内的各学院，通过分阶段分专业讨论、专题研讨会、个案分析等途径，全面展开工作，在实践中寻找最佳的操作路径，经“探索方法——制定细则——验证方法——完善细则”的反复推敲，制定了《北京大学医学部学业会商实施方案》，并成立了学业会商工作小组和秘书组，实现各单位的一把手负责制，扎实推进学业会商制度。 3.落实会商成果 一是收集信息规范化。由医学部学业会商工作秘书组与各学院工作小组定期沟通，按照《医学部学生个性化辅导案例申请书》的内容，详细收录各学院需要进一步辅导的案例，明确辅导内容。 二是工作组成员多元化。医学部根据学业困难特点和学生的实际需求，工作组成员的组成除了学生工作、教学管理、学籍管理等成员外，特别吸纳心理学专家、精神科专家、医学部教育教学督导组专家、相关专业教研室成员，以及后勤、保卫等学生相关职能部处成员等。在此基础上，医学部建立会商专家库的工作机制，此后在具体开展会商工作时，由秘书组根据会商的具体特点，慎重选择会商专家，既要选择经验丰富、在相关领域有一定研究的专家，又要考虑学生需求涉及的各相关部门的教师。经“前期沟通——参与会商——反馈机制——补充建议——继续追踪”等环节，确保学业会商工作的效果。 三是总结信息专业化。医学部学业会商工作秘书组和心理健康教育与咨询中心合作，中心参与会商工作的核心工作，并参与对专家意见的整理。 四是追踪反馈常态化。医学部学业会商工作秘书组定期联系各学院工作组，了解辅导员在会商工作后开展学生辅导工作的效果。在此基础上，秘书组进一步了解各学院在实施辅导过程中的经验与困难，搭建会商专家组与辅导员间的对话平台。为加强反馈效果，秘书组定期整理、分享典型案例，通过组织交流与培训的方式，及时调整工作方法并加强反馈机制的监督作用。 学业会商制度的实施效果和思考 1.学业会商学生分析 从两年多的实践