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新视域下及多媒体信息技术携手融入艺术教育音乐课堂探究摘要：当今时代信息技术迅猛发展，多媒体应用到各学科中已经成为了教研热点。《义务教育音乐课程标准》中阐明：“现代教育技术以信息技术为代表，是音乐教学的信息容量得到了大幅度的丰富与拓展。”音乐教师要合理有效地利用多媒体现代信息技术，发挥其视听一体、信息资源丰富、形象生动的特点，应用到初中音乐教学中，使学生接受艺术音乐美的教育与熏陶，领悟优美的音乐的真正内涵，培养高素质音乐人才。 关键词：初中音乐；多媒体信息技术；艺术教育 中图分类号：G633.98 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0241-02 21世纪是知识的经济时代，计算机与多媒体信息技术已经成为了信息处理、传播与生产等的主流沟通工具。初中音乐教学中，多媒体技术画面生动、形象逼真、音乐立体效果强，学生置身于浑然天成的美妙音画中，学习兴趣与想象力大大激发，音乐鉴赏力、音乐领悟力得到有效提高，《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中以“以音乐审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，提倡学科综合，弘扬民族文化，全面推进素质教育”为指导理念。在此基础上，《全日制义务教育音乐课程标准（修改稿）》更加突出了音乐教育的特点，强调：“突出音乐特点，关注学科综合。”多媒体计算机的多元多样化超越时空的局限，可以运用多种艺术形式，加快音乐美学的信息速度，加大音乐美学的信息容量，教学结构得到优化。 一、多媒体信息技术在初中音乐教学中的意义 1.有效激发音乐艺术学习兴趣。多媒体信息技术应用到初中音乐教学中，使学生在音乐美的享受中，进入广阔的联想与丰富多彩的想象中，同时产生对音乐知识的渴求，形成心理上内在的学习驱动力，学习主动性增强。浓厚的学习兴趣，是学生的思维异常活跃，学习状态达到最佳，与音乐知识产生情感共鸣。多媒体信息技术音乐教学帮助学生驶入了通向音乐殿堂的港湾，学生畅游其中，领悟到音乐的神奇魅力，独特的教学情境，培养和提高了学生自主探究和创新的能力。 2.有效拓展音乐艺术教学资源，提高学生的音乐艺术思维想象力。音乐新课标中指出，音乐教师要掌握现代信息技术，利用其声像一体、信息量大、资源丰富等优点为音乐教学服务。音乐教师可以调动一切可利用资源，从学生的心理成长特点出发，对教材内容进行整理，归纳制作成音乐教学课件。学生会在音乐教师的引导下去感知音乐中的速度、力度和情感因素。艺术思维和想象能力得到有效的提高。例如：《瑰丽的电声》教学课件，播放《大海在呼唤》片段、钢琴弹奏《大海啊！故乡》、电子合成器（多媒体将电子琴、电子鼓、电吉他、电贝司音效合成）播放《大海啊！故乡》MTV，古筝演奏欣赏MTV，竖笛演奏《渔舟唱晚》，用绘画的形式表现出自己内心的感受。学生体验到歌曲表现的情感，扩大了学生的知识面，艺术思维想象力得以发挥。 二、多媒体信息技术在初中音乐教学中实施策略 1.以兴趣爱好为源头，重视音乐实践与创新。现代多媒体信息技术在音乐学习中提供了声情并茂、时空统一独特的音乐教学情境，视、听、思考使得多种感官共同感知，指导学生分组参与到学习中，发挥学生的主体作用，学习兴趣大大增强，自主、积极的思维很自然地渗透其中，推进了学生认识音乐美学—了解音乐美学—感知音乐美学—情感升华—审美能力提高。例如：音乐教师指导学生运用多媒体技术视频进行剪辑，制作出简单的幻灯片，佐以图片、文字和音频等资料，根据所学音乐知识，发挥主观想象思维，创作出自己的个性作品，并且可以利用多媒体技术复制粘贴的特点，将课堂上的精彩片段，留作复习资料欣赏。学生通过精心设计，对音乐知识加深了理解、记忆、体验和感受，想象、实践和创新能力得到提高。 2.以新课标为导向，发展“弥漫式教学法”。音乐新课程标准中指出：“发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”“弥漫式教学法”在初中音乐课堂上，让音乐贯穿于课堂音乐教学的始终。可以将音乐知识中的重点难点，突出以音乐为中心重点展示，其他知识点，音乐可以作为背景。学生在音乐学习的过程中，每时每刻都沉浸在美妙的音乐之中，有助于启动学生音乐灵感智慧的大门，学生的创新思维得到有效发掘，使音乐学习变得轻松享受，学习效率大大提高。例如：《走进歌剧》学生在聆听中，感受到歌剧音乐独特的艺术表现形式产生的情感变化，领会其中的音乐旋律、节奏、力度、速度要素，全面素质得到提高。 3.以个性化发展为核心，完善音乐美学多元化评价机制。每一位学生都有其个性飞扬的一面，在此基础上，音乐教师要因势利导，在音乐课教学中布置一些利用网络学习的任务，供学生选择性地完成，形成其独特的音乐学习方式。组织各种音乐活动，鼓励学生积极参与其中，享受音乐美学的无上乐趣，个人情感智慧得到升华。指导学生互相交流，互评互助，对于