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普通高中数学教师课程实施能力现状研究及对策探究【摘要】普通高中数学教师课程实施能力主要体现在课堂教学中，新课程下的高中数学教学，是师生紧密合作，充分利用教学情境中的一切条件，遵循教学规律，创造性地应用多种教学方法，最佳地完成教学任务的活动特征。本文就高中数学课堂教学中遇到的问题和高中数学教师提高课程实施能力的策略谈谈自己的体会。 【关键词】高中数学教师　课程实施能力　现状分析　对策 普通高中数学教师课程实施能力主要体现在课堂上，新课程下的高中数学教学，再不是不知多久前的由一支粉笔、一块黑板和一张滔滔不绝的嘴组成的单一机械的和枯燥无味的知识灌输，而是一个有血有肉的、充满情感的活动，更是一门艺术。下面本人就现行高中数学课堂教学中体现的课程实施能力方面遇到的问题和对策谈谈自己的点滴体会。 一、高中数学课堂教学中的现状分析 对高中数学教师组织的课堂教学的现状进行观察和分析，不难发现如下三个方面，是现在多数高中数学教师在课程实施能力上做不到的，或做不好的。 1.营造高中数学课堂氛围方面 在非数学人眼中，高中数学不外乎就是抽象的定义、概念，单调的公式、定理以及枯燥乏味的数字、符号。有些高中生对数学缺乏兴趣，甚至害怕、讨厌。那么怎样才能使学生有兴趣有信心地去学好数学呢？除了发挥学生的主观能动性外，作为一名教师，在教学中必须努力创造出一种和谐、愉快、轻松、活泼的授课氛围，尽量给学生带来欢快的情绪体验，使学生感到课堂上无穷的兴趣，听课是难得的精神享受，这样的数学课堂才更有魅力和生机。 2.关注数学课堂个体差异方面 由于几十名学生在一起学习，注定了课堂教学是师生双边活动的过程，学生的知识水平、兴趣、爱好、性格特点各异，课堂教学中的表现必然千差万别，加之外界环境的影响，课堂教学中出现偶发事件、意外情况总是难免的。当偶发事件出现时，作为教师——课堂教学中的掌舵人，就应当因势利导，灵活处理这些事件，以保证课堂教学的顺利进行，也就是说，教师应提高课堂教学的应变能力，用好课堂教学中的应变艺术，使课堂平稳有序地进行。 3.处理偏离预设轨道情况方面 新课程背景下的高中数学课堂教学中，虽然教师经过周密的备课，但许多新的、难以事先预测到的突发事件仍会发生。譬如：教师认为学生可接受的，学生却听不懂；教师未设想到的问题，学生却突然提了出来；有时学生的质疑甚至逾越了教师的知识视野，而使教师一时答不上来，这就从一个侧面提醒我们：教师应具备敏锐的观察、迅速的判断、及时的反应和机智地处理问题的应变能力，数学教师尤其应懂得新课程下数学课堂教学的教学艺术。 二、课程实施能力应用于高中数学课堂的对策 1.巧设悬念，吸引注意 学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线，青少年好动好奇又好胜，我们应抓住学生心理特点设置悬念，提出疑问，激发求知欲。 在必修1指数函数的教学中，提供悬念：一张纸几乎可以忽略它的厚度，折一次，再折一次，再折，…，请你猜猜，大约折叠多少次，纸的厚度会超过世界最高峰珠穆朗玛峰的高度？A.27；B.63；C.125；D.230；E.512；F.更多。经过讨论后，个别提问，学生多数选择D和E，老师公布正确答案是A.27，学生一片哗然，非常惊讶。老师说，学了今天这节课，你就会算出正确答案了。学生期待着解开心中的疑团，一节课在探究中不知不觉过去，教学效果非常好。 2.分解问题，减缓坡度 在教学中可能会遇到这样的情况：部分学生跟不上教师的讲解，思维在某一点上受阻滞，教学不能按原计划进行，这时，教师应及时调整教学进度，将原问题分化成若干个更为简单的子问题，以适应变换了的情况。 如：在教二次函数应用时，先创设情景：焰火的燃放是一种传统的娱乐形式。每当绚丽多彩的烟火在夜空中升起，我们会感到美的享受。提出实际问题：七彩珠是同学们能经常看到的一种焰火。每颗彩珠的燃放点为点O，先垂直升空到16米的点A处，再爆裂开来。假设流焰在各个方向沿形状相同的抛物线落下。我们以水平线为x轴，点O为坐标原点，建立平面直角坐标系，现观察坐标平面内第一象限的情形：（1）若流焰在离OA水平距离为6米处到达最高点，该点距地面高度是19.6米，则燃放区的半径至少要多少米，才能使喷出的流焰不至于落到燃放区外？在理解题意时教师提出5个问题引导学生探索研究：①由每颗彩珠先垂直升空到16米的点A处，可得到什么？②流焰在离OA水平距离为6米处到达最高点，该点距地面高度是19.6米，可得到什么？③用什么方法求出抛物线的解析式？④“燃放区的半径至少要多少米，才能使喷出的流焰不至于落到燃放区外？”这句话的含义是什么？⑤如何求燃放区半径？ 3.将错就错，幽默纠正 学生在回答或板演时难免会出现这样那样的错误，这不