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机器人创新实践教学对学生能力培养探究摘要：机器人创新实践教学旨在培养学生的自主创新实践能力。阐述了机器人创新实践教学内容、课程目的、任务以及教学过程等，旨在为深化实践教学体系与教学模式的改革探路。在教学实践过程中，坚持以学生为主体，以学生个性和能力发展为目标，使学生科研创新的综合素质得到明显提高。 关键词：机器人；实践教学；创新能力；实践能力 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2013）05-0151-02 1引言 创新是人类社会发展的强大推动力，实践是创新的源泉，工程实践是创新的基础，没有工程实践能力就谈不上创新能力。因此，探索创新教学改革的新思路、新方法，满足在创新理论、创新教育方面的急需，提高学生的创新思维和能力，已经对目前教学体系改革提出了更高的要求。在高校教育教学改革过程中，培养学生的创新意识、实践动手能力等综合素质，已经成为当前教学改革的核心目标。我校工程训练中心（简称工训中心）从2007年开始，针对专业特点和高素质人才培养要求，在全校各个专业中不同程度地引入了机器人创新实践教学环节，旨在培养学生创新实践能力。本文以我校工训中心机器人创新实践教学为研究平台，为学生提供机器人创新套件为实践手段，从根本上提高了学生的创新实践能力，全方位适应社会发展的要求。 2机器人创新实践教学内容简介 2.1课程目的与任务 机器人创新实践教学是一门新的课程，它是以机器人为硬件开发平台，通过硬件扩展和软件开发而展开的教和学的活动。在机器人开发学习过程中，存在着软件编程、硬件扩展和维护、人机关系等若干需要处理的任务，学生只有掌握其硬件结构、工作原理和软件编程，才能提高它的应用能力。加强机器人教育教学内容是提高机器人应用水平的需要，也有助于为机器人创新实践创建良好的环境，避免重模仿轻创新，避免强调固有知识的学习而忽视了学生创造性思维的培养。该实践课程时间历时4天，28学时，边做边学，学生将动手实施一系列由浅入深的项目或比赛。该课程以团队形式运行，每小组2个学生，同时分成几个大组。每小组拥有一套课程平台包括机器人，创新模块和电脑等。课程的目的：（1）系统训练创新能力和实践能力；（2）让学生自主学习工科基础知识。 2.2教学内容及过程 机器人技术是一门综合性很强的学科，它涉及机械、数学、电子、传感器、计算机、自动控制、通信和人工智能等学科，是光机电为一体的典型应用。机器人教学没有统一的教材和固定的教学模式，其教学过程也是一个综合实践的过程。学校在工程实训环节中增加了机器人知识内容的讲解和实践，以兴趣小组的组织形式加以提高和巩固，使学生的学习能适应未来信息发展的要求，也为原有的实验教学模式增添了新的活力。机器人极具人性化，它的智慧和功能靠学生的程序设计来实现。通过项目制作过程中遇到的问题来设计真实和富有挑战性的问题来引导学生思考、探究。学生在动手组装、扩展和编程控制机器人的过程中获取有用的知识，能够很好地发挥学生的动手能力、协作能力和自主学习能力。教学过程中由于器材及场地的局限性，通常需要学生统筹安排、就地取材、精心设计，学习体会和构思新创意，极大地挖掘想象空间与创造力，追求设计方案的科学完美。机器人学习其实就是探究性学习，每一次上课学生们都会完成自己和教师共同讨论和设计的目标，根据这一目标由学生自己进行创新性探究。创造源于最初的突发奇想，学生必须做出不断的尝试，不断的调试与改善，大胆地投入新的元素，注重每一个细节，将机器人调节至最佳状态。 2.3教学模式 要培养学生的创新能力和实践能力，就应该建立与之相适应的课堂教学模式。在机器人教学过程中，我们运用新的教学方法、采用新的教学模式、应用新的教学手段来进行机器人课堂教学，促进了教学思想、教学过程、结构模式的根本变革，让课堂充满了生机和活力。经过几年的深入实践教学研究，探索出能充分体现师生互动思想的教学模式：创设情境→归纳猜测→交流验证→总结深化。 （1）创设情境。在教学过程中，教师应用现代教学手段，创设特定的情境，这特定的情境可以是问题情境，比如先给大家放一段机器人灭火的录像，让大家思考机器人是如何避开障碍物找到火源的，提出启发性的问题；也可以是有利于学生对所学内容理解的虚拟情境。为了提高学生的创新意识，教师最好将创新性目标体现在创设情境中，使学生明确需要探究目标的前提下，认真观察思考获取感性认识，然后提出问题。 （2）归纳猜测。首先，针对提出的问题提出假设；其次，搜集关于支持假设的资料，然后进行整理和归纳；第三，独立或合作进行探究；第四，形成自己或小组的认识或结论。教师在整个归纳猜测过程中，要为学生的探究活动提供工具和相应的帮助，运用先进的教育手段，为学生提供丰富的信息。