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构建初中英语及谐新课堂有效策略探究（四川省攀枝花市盐边县渔门中学 617100） 【摘要】在义务教育阶段新课程改革中，英语课堂呼唤和谐。学生是英语素质教育的主体，学生学习的过程和成效直接影响有效提高课堂教学的效率。而教学目标、教材使用、情感教育和信息技术等四方面对建立和谐英语课堂至关重要。因此教师在课堂教学中要有明确的教学目标，合理使用好教材资源，要有亲和力，并且有效使用信息技术，促使英语课堂教学和谐发展。 【关键词】和谐； 目标；关系；生成；整合；信息技术 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0209-02  心理学家认为：”和谐”是美好的事物的基础特征之一，是事物和现象各方面完美的配合、协调和多样性的统一，在心理机制使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。初中英语课堂教学是贯彻教育方针，实现英语课程标准所确定的初中英语教学目标的主渠道，是整个教学中的核心部分。建立和谐课堂，上好英语课是提高英语教育教学质量的最关键的一环。课堂上的和谐，有利于教学目标的实现，有利与师生、生生关系的融洽，有利于教学活动的顺利完成。而优化教学手段，则有利于建立和谐英语新课堂。 一.英语课堂需要和谐 1.1课堂教学中目标不明确，教师对”课程目标”和”教学目标”概念模糊，在 课堂教学中针对本教学活动或本节课或本阶段的教学目标制定得过高，或没有达到课程标准对此阶段中对于学生能力的要求。 有的教师课堂教学形式活泼、气氛热烈，但是教学质量却不高的现象，违背了学生年龄和心理特点，这样，如果教师只是简单地按照自己的意图去设计教学，过高或过低的目标都不可能有效地达到预期的教学目的，那势必会在课堂上出现了许多无效的行为，以至于教学目标、内容、学法与学生自身特点及发展水平不能达到和谐统一。 1.2传统课堂教学重视对学生的知识传授和技能训练，忽视学生学习的过程与方法，冷落学生的情感、态度和价值。初中英语课堂有偏重对单项语言知识进行分析讲解和机械操练，轻视语言综合能力培养的现象。如果教学过程单纯地按照设定的程序进行，课堂教学活动就如同是一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，失去了生命活动所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生所能感受的只是知识的结论，对教学过程和内容却失去了应有的好奇心，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生。也没有课堂生成，致使师生、生生关系不和谐。 1.3教师研究教材不到位，”教教材”而不是”用教材教”。这样做容易使得一部分教师形成教学中的惰性，不去思考怎样整合教材，而是走马观花的顺着教材”讲”一遍，当然就会导致教学目标不明确，重难点不突出、教师主讲等一系列的问题。这样，不能有效地利用好教材，没有挖掘有效的教学资源，作好教材内容和教学方法的调整。教师在使用教材教的过程中，不能适应学生的认知特点和心理发展水平，从而不能最大限度的活化教材，造成教材资源与”课程目标”的不和谐。 1.4信息技术被过度地使用，教师忽略了关心和学生之间的交流；教师忽略了粉笔黑板，图片、实物、录音机等的使用；教师依赖信息技术而忽略了直观教学，教学游戏等有效教学手段对课堂教学的作用。把英语教学从”人灌”变为”机灌”，未能实现课堂教学的有效改变。也有教师对多媒体网络等信息技术了解不够，未能合理使用信息技术，不能满足和谐新课堂的要求。 二.如何建立和谐英语课堂？ 2.1教学目标要明确。 教学目标是预期的教学结果，是教学行为的指向、教学评价的尺度。在日常课堂教学中要分清”课程目标”、”教学目标”和”教育目标”三者之间的关系。”教学目标”位于”课程目标”的下位，并且”教学目标”受”课程目标”的制约。基础教育阶段英语的课程目标是培养学生的综合语言运用能力，同时课程标准明确了综合语言运用能力需要的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面及其相互关系。课程改革确立了”知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三位一体的课程与教学目标，体现了发展性教学的内涵。现在的课堂教学不仅不能只有知识的传授，还要关注学生怎么学，如何学以及他们在学的过程中有什么情感体验。英语教学中培养和发展学生积极的情感态度和价值观，是英语教学的主要目标之一。 所以只有准确把握学生，才能合理设计目标、优化教学过程，从而实现课堂教学的有效性。在预设教学目标时我们应考虑：这节课的教学目标指向哪些领域、哪个层次（或水平）？预设教学目标时应该注重学生学的行为、学生学习的结果、行为的主体是学生而不是教师。 既然教学要以学生为中心，教是为了促进和帮助学生学，那么，教学设计必须考虑学生的已有知识和经验，以确定一节课的教学起点。要让目标可操作、可实现，就必须从细节上考虑，创造”同化”、”顺应”、”平衡”的条