构建积极德育体系 践行育人为本思想.docVIP

构建积极德育体系 践行育人为本思想【摘 要】江阴中专以“文化育德、行为铸德、知识养德、劳动砺德”为内容进行积极德育体系的创新实践，诠释了积极德育的内涵，总结了积极德育的实践探索和取得的成效，为创新德育管理模式，破解职业学校德育难题提供了有益借鉴。 【关键词】育人为本 积极德育 合力 近几年来，江阴中专坚持“以德立校、以法治校、质量强校、特色兴校”的办学理念，大力加强职业学校德育规律探索、德育思想教育和德育体系建设，创立了以“文化育德、行为铸德、知识养德、劳动砺德”为内容的“积极德育体系”，在全校广泛、深入、持久地推进，教风、学风取得了显著的优化，实现了“人人礼貌待人，仪表朴实大方，宿舍整洁优雅，用膳文明友好，晨练天天砺志，做操振奋有力，早晨书声琅琅，上课认真专注，自修紧张安静，考试诚实守信，实习刻苦钻研，竞赛争创佳绩，创业有所作为，就业供不应求，招生门庭若市”的良好局面，有效地改善了职业教育在社会群众心目中的形象，社会声誉和就业满意度全面好转。这种效果主要源自于学校切实落实“育人为本，德育为先”的教育指导思想。 一、积极心理学是积极德育的理论根基 积极心理学是20世纪末首先在美国兴起的一场心理学运动，发起者是美国当代著名心理学家赛里格曼。积极心理学倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象（包括我们常说的许多心理问题）做出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。因此，积极心理学主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存和发展，更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。 无锡市教育局胡麟祥主编的《积极心理学的教育视窗》，将积极心理学引入教育领域，论述了积极心理学与教育教学的关系，总结了无锡市新联小学运用积极心理学在教学中的实践，为当前我国学校教育中诸多问题的解决提供了新的思路与策略。 我校在消化吸收国内外有关积极心理学的研究和运用的基础上提出了积极德育的概念。积极德育是相对于学校的传统防守型德育而提出的新的德育理念、理论和实践操作方式。积极德育是建立在对学生人性积极解释基础上的新的德育模式。关注的是在激发学生积极心理基础上对学生积极价值观的引领，相信学生具有人生的追求和目标，在唤醒学生积极心理的基础上培育美德，在学生的自我实现中内化道德。积极德育是给学生精神动力和希望的德育。其核心是对学生积极价值观的引领和道德智慧的培育。因此，积极德育是以人为本教育理念在学校德育中的具体体现。积极德育也是一种开放的教育，其根本目的是指向学生人格的完善和提升。 二、积极德育是有效育人的工艺流程 职业学校的学生为什么犯错误的概率比较高，因为他们的道德觉悟比较低，“预防违纪、处理纠纷、学生不出事教师便无事”是一种“治病救人”式的德育，是“消极德育”。我校倡导的是全方位的、全过程的、全面推进学生品德提高的德育，是一种“强身健体”的德育，是“积极德育”。我们以传统德育、成功教育、养成教育的思想和方法为基础，构建了适合我校实际的德育体系。经过几年的实践，我校对积极德育的界定是：积极德育是指建立在积极心理学基础上的以唤醒人的美德、注重健康人格培养、激发人的积极力量的德育。积极德育体系是指以“文化育德、行为铸德、知识养德、劳动砺德”为理论体系，以学校推动、系部贯彻、班级实施为实践体系的有效落实积极德育的立体网络系统。积极德育体系构成了一道有效的育人工艺流程。 （一）积极的校园文化陶冶人——文化育德 一所学校也是一个文化社会，她的主要文化元素有：精神文化、环境文化、制度文化、学习文化、劳动文化、活动文化、生活文化、舆论文化、教师文化等，学生就在这样一个文化生态里受熏陶、被陶冶，这种文化将深刻地影响他们的成人成才。所以，我校针对以上九大文化元素，逐一建构以“修身立德，自立自强”为核心的校园文化。如：学生培养目标为“培养有道德、有文化、有技术、能吃苦、能做事、能争优的职业能人”；学生活动立足“积极参与、体验成功、提振自信”。文化育德的功效就是在潜移默化中“唤醒人的美德”。 1.环境育人。我们在校园、教室、实习车间、宿舍、餐厅、实验室等显著位置布置了体现学校教育主张的墙面文化。我们每学年都举行一次“校园格言”征集活动，校园内处处都有师生自己的格言，形成自我教育和互相教育的氛围。此外，仪表、礼貌、言谈、举止是人的内在精神和文明素养的外在表达，我校通过制度规范、有效管理，使师生人人自律，形成了“仪表大方、人人礼貌、言语友好、举止文明”的校园风尚，每个人既是学习者又是榜样。 2.活动育人。学校根据学生特点，围绕“荣辱观”设