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民办高校辅导员队伍建设存在问题及对策摘 要：辅导员队伍的建设工作已经成为各高校研究的重要课题。高职院校辅导员队伍建设存在着管理体制不合理、队伍不稳定、梯队建设不完善、考核不全面等诸多问题。要加强新形势下高职院校辅导员队伍建设，需要从明确辅导员职责、明确辅导员发展途径与机制、明确辅导员合理考核办法和体系等方面做出积极努力，以加强辅导员队伍建设、提高辅导员队伍素质。 关键词：高职院校；辅导员；队伍建设 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0096-02 自中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《普通高等学校辅导员队伍建设管理规定》颁布以来，如何建立一支职业化、专业化的高素质辅导员队伍是当前各高校重要研究课题。 近年来，我国的高等职业教育事业经历了一个快速发展时期，已成为我国高等教育事业的重要发展类型和组成部分，对广开学路，促进高等教育改革与发展起到了积极的作用。与本科院校相比，高职院校的辅导员队伍建设在财力、物力、人力等方面有很大差距。因此，研究高职院校辅导员队伍建设存在的问题并提出对策，对加强高职院校大学生思想政治教育工作、提高高职院校人才培养水平具有重要的现实意义。 一、辅导员队伍建设中存在问题 1.管理体制不合理，主职功能未发挥 目前我院辅导员实行院、系两级管理，但由于管理体制的不合理以及辅导员工作的一线基层性，使得辅导员的上级部门很多，哪个部门都能指挥辅导员的工作。除学生处各项工作外，辅导员还要完成来自教务处、团委、财务处、后勤保卫处等部门所布置的大量事务性任务，各系部从自身工作角度出发又让辅导员承担部分行政事务。多从管理体系，一个承接口使得辅导员承担着班级管理、奖助勤贷、宿舍管理、应急事件处理等工作之外，还要承担催缴学费、行政教学事务以及大量通知、核对性信息等任务。目前的辅导员定位弱化了辅导员的基本职责，由于没有时间认真、潜心地研究教育对象，许多主职工作往往难以有效开展，也导致了辅导员工作的专业化水平较低。尽管辅导员夜以继日的辛苦工作，但辅导员工作似乎总是处在一种被动状态，难以深入、难以推进，工作效果不佳。 2.职业归属感不强，队伍不稳定 辅导员由于长期大量从事事务性、边缘性的工作，社会、学院对辅导员的职业认同较低，加上长期与学生打交道，工作量大、时间长、压力大。尤其在民办高职院校，学生的学习习惯、行为表现以及自信心的不足，给学生教育、管理工作带来很大难度，因此辅导员老师很容易产生职业倦怠。学院各方面片面地认为学生素质好是学院方方面面共同教育的功劳，学生表现差则是辅导员工作不得力的结果，把育人效果不佳归责到辅导员身上，给辅导员队伍太多的压力。而我们现在又缺乏有效的激励制度，个人收入低，个体发展方向不明，在培养和出路上少人问津或只局限在文件上和口头上，以致辅导员不得不自谋出路，不愿全身心投入和长期坚守。客观上造辅导员这一职业工作认同感较低，职业使命感、归属感不强。将辅导员工作看成短期行为，作为过渡性岗位，出现“一年换一个辅导员”的频繁进出现象。辅导员队伍建设缺乏稳定性、阶梯性，辅导员队伍质量难以提高，也有碍于学生工作的有效开展。 3.年龄结构不合理，梯队建设不完善 目前我院辅导员队伍主要由退休后返聘的“老同志”和刚刚走出校园的“小年轻”组成。老辅导员虽然具有较丰富的学生事务管理的实践经验，但他们的理论水平、获取、接受新知识的能力相对偏低，难以将丰富的工作经验提炼、总结为系统的理论让更多的年轻辅导员学习和借鉴。而新辅导员大多是刚走出校门的的优秀本科生和硕士生，他们思维活跃，工作热情高，新观念、新事物的掌握能力较强，具有一定的科研能力。但由于社会阅历浅，学生工作的实践经验欠缺等因素，在实际开展工作时，往往教育效果欠佳，难以有效在学生中进行有效管理。 4.考核不全面，评价不科学 辅导员工作的主要开展思想政治教育、学生日常事务的管理。辅导员工作性质、工作对象具有独立思想和行为等因素决定辅导员工作的基层性、教育的直接性、复杂性、工作时间的不确定性、管理和服务的系统性和科学性等。但目前，辅导员职责不明确使得考核缺乏必要的依据和标准；辅导员工作成果表现的滞后性也增加了考核的难度；再者，辅导员日常工作中很多的“软件”成分无法量化。辅导员的工作效果、工作内容等都不能像教学、行政工作那样采取相关的硬性指标来评价。因此辅导员工作的考核尚没有形成一个完善的机制。 由于缺少科学完善的辅导员考核评价体系，流于形式的考核，就无法对辅导员工作进行考核和监督，没有体现出辅导员个体之间的工作差异，在待遇、晋升、培训机会方面没有差异，挫伤了辅导员的积极性。 5.学生特点研究不够、教育模式不具