活动式教学法在思想品德课中应用.docVIP

活动式教学法在思想品德课中应用摘 要：怎样把枯燥乏味的小学思想品德课上得活泼有趣，并能收到寓教于乐的奇效，本文采用活动式课堂教学法对此有不错的建树，有志于此的教育工作者不妨一试，以求得这方面的课改有更好的突破。 关键词：活动式教学 思想品德课运用 小学生最显著的心理、行为特征是好奇、多动，但是传统的小学思想品德课堂却以说教、说理的静态教学为主，如何解决好这一矛盾，是小学思想品德课堂教学改革的主要方向。笔者认为，活动式课堂教学法能较好地适应小学生的行为特征、心理特征和思维特征，通过老师设计的各种新颖、有趣而又贯穿教学主题的活动，小学生的身体在活动中得到锻炼，情感在活动中得到满足，智力在活动中得到发展。从实践来看，小学思想品德课采用活动式课堂教学法，一般都能取得良好的教学效果。 活动教学法是以主体参与为内容，以主体互动为过程，以主体构建为结果，通过主体参与来完成教学，实现发展的教学方法。它的根本目的是试图对现行的以知识本位、教师为中心、传授与灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。将学习的主动权还给学生，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体性活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的协调发展。 一、小学思想品德课中活动式课堂教学法的主要特点 活动式课堂教学法的主要特点是教师紧扣思想品德教学内容，结合班级学生实际情况，以学生为课堂活动的主体，精心设计课堂教学的活动，变静态教学为动态教学，让学生在轻松、愉快的活动中养成良好的行为习惯，培育科学正确的思维方式，有效地掌握丰富的人生、社会知识，进而发展形成正确的人生观、价值观和良好的道德品质，健康地成长。 同以说教、说理等静态教学方式为主的传统思想品德课堂相比，运用活动式课堂教学法对小学生进行思想品德教育，可以避小学生人生和社会知识不多、思维能力不强之“短”，扬小学生心理上好奇、行为上多动之“长”，最大限度地调动学生参与的积极性，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，融洽师生关系，顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。活动式课堂教学能够使学生注意集中，全神贯注，很快认定目标，进行反馈，并产生感受，可最大限度地发挥学生学习主体的创造性，产生最高程度的快乐体验，使自我教育得以实现。因此，它能较好地满足小学生的天性，又能有效地实现教学目标，提高学生的学习效果，促进学生思维和心理的发展。 二、小学思想品德课活动式课堂教学的主要类型 小学思想品德课堂教学的活动形式可按照以下几种主要类型来设计： （1）表演活动。诗歌和歌曲有极强的感染力，可以陶冶学生的道德情感，活跃课堂气氛。学生有了一定的道德认识，还须有强烈的情感共鸣，才能产生巨大的内在动力。表演活动可以选择合适的诗歌或歌曲在课堂上让学生朗诵，边唱边表演。 （2）竞赛活动。知是基础，行是关键。通过行可以扩大、加强和提高认识，增强感情，锻炼意志。在课堂上要多为学生创造表现道德行为的机会。小学生好胜心强，竞赛活动为他们提供了实践和表现的机会，使他们把认识转化为行动，逐步做到知行统一。但活动时，必须讲清竞赛内容、规则，分组进行竞赛。 （3）扮角色活动。扮角色活动是发展个性的重要手段，可以激发情感，让学生带着感情参与教学活动，有助于提高学生的道德认识。活动时根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境，让一些学生担任角色，并出场表演。如课本第四册“综合练习”中练习二是一个童话故事，大意是狡猾的狐狸设圈套欺骗小松鼠、小白兔、小刺猬，想吃掉他们，而小白兔、小松鼠没有警惕性，上了狐狸的当，小刺猬却机警，不但没有上当受骗，而且还设法救出自己的伙伴。扮角色活动就让六位小朋友分别扮演狐狸、小刺猬、小白兔、小松鼠、兔妈 妈和松鼠妈妈，戴着头饰随录音机里播放的“大森林”音乐上台表演上述情节。 （4）找朋友活动。低年级学生特别喜欢玩“找朋友游戏”，可以开展“红花找朋友”活动，培养学生分辨是非的能力，也可以把较难记忆的内容通过“找朋友”活动增强趣味性，帮助学生记忆。在做“找朋友游戏”时，让小朋友戴小红花头饰，找做得对的小朋友做朋友，并说明为什么找的原因。 （5）“猜谜语”活动。小学生喜欢猜谜语，通过活动分清“什么好，什么不好”，这可以培养学生对道德标准和道德概念的认识。例如，第一册第十课《爱清洁讲卫生》课后练习二。老师说：“现在请你们猜谜语。我请两个同学表演好孩子和不好的孩子，如果你们看出好孩子就鼓掌，如果认为是不好的孩子，就一起说不好！”某小朋友拿着牙刷、茶杯上台刷牙。同学们鼓掌。某小朋友流鼻涕了，他用袖子擦。同学们齐声说：“坏！”这样的“猜谜语”活动生动、形象、新颖、活泼，很受欢迎。 三、开展小