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浅议中学语文教学中如何培养学生关注语文现代经济飞速发展，知识经济的雏形也日趋完善。在这样的历史文化背景下，语文教学更应该实行开放性的教育、终身化的学习。然而，在校园里我们却不难听到这样的声音：“语文课难教”“语文课难学”。的确也是，在传统的语文教学中，老师一味的分析课文，学生一味的记笔记，学到的仅仅是一些死的东西，而忽略了学生语文兴趣的培养。考试着重检查的则是学生对语文的运用与积累，而课堂上教的较死的内容考试不考，难怪学生学习的兴趣不大。要解决这样的问题，我觉得应该在语文教学中培养学生学会关注语文，而学会关注语文不妨从培养学生的语文意识入手。语文意识这一概念追溯它的来源，最早提出的应是语文教育家王尚文先生。他在《语文意识：语文教学的阶梯》一文中指出：“朱光潜先生在《谈文学》中的一段回忆：从前我看文学作品，摄引注意的是一般人所说的内容。如果它所写的思想或情感本身引人入胜，我便觉得它好，根本不注意它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就不管了。近年来我的习惯几已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了些。我并非要求美丽的词藻，存心装饰的文字令我嫌恶；我所要求的是语文的精彩妥帖，心里所要的字句安排在最适应的位置。那句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事……这样精确妥帖的语文颇不是易事，它需要尖锐的敏感，极端的谨严和极艰苦的挣扎。一般人只是得过且过，到大致不差时便不再苛求。我把朱先生这种对如何运用语言文字的自觉关注称之为语文意识。”① 一、“语文意识”的概念 那么什么是“语文意识”呢？从“义项”上看，语文意识的“意识”含义更与心理学上的含义接近，应指一种自觉的心理活动。具体地说，“语文意识”是指我们在听、说、读、写过程中，对如何运用语言文字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的有意识的心理活动，即对语文的自觉关注。 二、“语文意识”在语文学习中的作用 在语文学习中，语文意识起着举足轻重的关键作用。具体表现为：（一）语文意识可以帮助学生全面准确地把握文章的内容和形式，了解作者的思想感情。如果缺乏自觉的语文意识，则人们对于文本的内容，即“它所写的思想或情感本身”往往也难以准确、全面、深入地加以把握，因为言语内容生成于言语形式，言语形式实现言语内容。我们甚至可以说言语形式就是言语内容。没有自觉的语文意识，读时所摄取的内容未必准确，更未必全面、深入，往往还会大打折扣，甚至误会曲解。 （二）语文意识可以帮助学生准确地表情达意。在日常的语文教学中，一些学生往往在考试中对于课外的阅读文段的考察面前无从下手，因为无法理解文段所要表达的意思，特别是一些比较含蓄的文章。这就造成老师讲过的就会做，老师没讲过的就写不出的局面。一些学生平时也似乎很喜欢看书，说话时头头是道，但是语言文字水平还是不佳。也有一些颇爱看书的学生，对人与事极有见地，但一写起作文总显得粗糙，文句混乱，用语随便来，或乱七八糟，文不对题，词不达意，无法很好的表达主题。究其原因，是在看书的过程中，关注的仅仅是表达的形式，即文章写了些什么，却忽视了表达的形式，即文章是如何写的。这便是缺乏自觉的语文意识，缺少对语文文字运用的留心。 三、培养语文意识、提高语文素养的方法 现在，在语文教学中，语文意识的培养已越来越引起教师的重视。那么，如何培养学生的语文意识、提高学生的语文素养，从而提高语文教学水平呢？我认为： （一）要在语文课堂教学过程中培养语文意识。 1、强化学生语文学习的“非认知因素”。非认知因素，也叫“非智力因素”，它是指人的智力因素（观察力、记忆力、注意力、思维力等）以外的一切心理因素，主要是指人的动机、兴趣、习惯、情绪、态度、意志、性格等心理因素。语文教学知识、能力很重要，但事实已证明，仅仅重视知识、能力并不能学好语文，要提高语文水平，还得重视学生学习的“非智力因素”，即重视学生的情感、态度、价值观。这一点与新颁布的“语文课程标准”是相符合的。具体做法是：（1）动机是个体需要和学习的诱因，教师提高引导，让学生明白语文的重要性，有利于学生主动、自觉、积极地学习语文。培养学生的语文意识，必须首先使学生对语文的特点及重要性有个感性和理性的认识，从而优化他们的学习动机，为他们掌握好的学习方法，养成良好的学习习惯提供理论借鉴。我在做这一工作时，首先让学生们开个讨论会，谈自己对语文的认识，然后对他们的发言进行总结，使他们对语文的特点及重要性有一个理性认识，并结合名人名言和众多实例使他们有形象的感知。这一工作我是在开学初的第一节课进行的，效果很好，它不仅激发了学生们学语文的兴趣，而且为他们更有效地学语文提供了理论帮助。 （2）经常而细心地观察学生的兴趣