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浅议如何在语文教学中培养学生抗挫能力摘要：在语文教学中培养学生的抗挫能力，对发展学生良好个性，锻造学生健康人格有重要作用。它既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要。在语文教学中培养、提高学生的抗挫能力，要树立学生正确的人生观、世界观、价值观，建立学生自尊、自立、自爱，自强、积极向上的自我意识。 关键词：语文教学；抗挫能力；健康人格 在语文教学中培养学生的抗挫能力，对发展学生良好个性，锻造学生健康人格有重要作用。 当今世界，随着科学技术的发展，物质生活水平逐步提高，社会的现代化程度越来越突出，而同时，学生抗挫能力越来越差，心理健康问题，越来越严重，在这一方面，职校生表现尤为严重，由于长期受到应试教育、家庭和社会环境的影响，普遍的职校生抗挫能力差，存在自卑、懒散、偏狭、拖拉、被动、消极的心理，有少数职校生甚至行为偏激、任性、逆反、脾气古怪，我行我素，更甚的是，有些学生心理承受能力差，有轻生的倾向，这些不良的个性，严重阻碍学生身心健康的发展，阻碍健康人格的形成。因此，开展抗挫折心理健康教育是学生成长与发展的需要。 正鉴于此，1996年6月党中央国务院召开开放以来的第三次全国教育工作会议，在《中共中央，国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调：“加强学生心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”；教育部发出的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》也提出“各级教育部门的领导和学校校长、教师、家长要充分认识加强中小学心理健康教育的重要性，要以积极认真的态度对待这项教育工作”。 开展抗挫折心理健康教育有利于开挖学生潜能，提高学生的承受能力，抗挫能力，培养学生向上向善的愿望与意志，求新求异的创造欲望，自立自强的主体意识，乐于工作的教育精神和社会正义事业献身的社会使命感，使他们个性尽可能得到全面发展和自由发展，锻造健康人格。 语文作为一门基础课程，教师在传授语文知识、培养语文能力的同时，塑造学生的健康人格是语文素质教育的根本任务。在语文教学中培养学生的抗挫能力，锻造学生健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要。它对学生开展抗挫折心理健康教育，培养学生的抗挫能力，发展学生良好个性起到潜移默化的作用，因此，我们应该充分利用语文课来培养学生的抗挫能力，发展学生良好个性，锻造学生的健康人格。 笔者从事语文教学二十年，对利用语文教学培养学生的抗挫能力，锻造学生健康人格，有深刻的体会，在此谈谈我的看法： 一、在语文教学中树立学生正确的人生观、世界观、价值观，是培养学生的抗挫能力的基石 正确的人生观、世界观、价值观，是培养学生的抗挫能力的基石。一个人有了正确的人生观、世界观、价值观，在人生道路上便有了指向灯，不会迷失方向；在人世之中，让学生认识到应该如何做人，如何面对自己的人生，懂得什么是“真”“善”“美”，什么是“假”“恶”“丑”。对世界的事物的是与非，有了正确的判断，对自己该做什么，不该做什么，有了清醒的认识，从而知道自己该坚持什么，该放弃什么，这样在人生道路发展中，少走了歪路。同时，正因为有了正确的人生观、世界观、价值观，做人便有了底气、正气、豪气，在遇到困难、挫折时，便会正确对待困难、挫折，就会相信“道路是曲折的，前途是光明的”，缺不轻言放弃，想尽办法克服困难，战胜困难。所以说，要培养、提高学生的抗挫能力，必须在语文教学中树立学生正确的人生观、世界观、价值观，只有这样，培养学生抗挫能力才有了根基。 在中学、中专的语文所选的课文，都是名家，名篇，无论是作者本身，还是文章，其中所包含的人生观、世界观、价值观都是正确的，积极的，因此，我们在语文教学中利用作者或课文强大的思想教育功能，寓教于乐，在教给学生知识的同时，使学生吸收正确的人生观、世界观、价值观，培养学生的抗挫能力。 例如，在朱自清的《荷塘月色》中，我们要让学生感受作者热爱祖国美好山的情怀，同时通过作者的经历了解和学习朱自清不为五斗米折腰的爱国主义精神；在《绝品》让学生知道做人的原则，一定要守信，讲道义；在范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（《岳阳楼记》）中学习作者忧国忧民的情怀；在《捕蛇者说》中，学习柳宗元对劳动人民痛苦生活的深切同情等等。 总之，语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、思想性、生动性，潜移默化地对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，树立正确的人生观、世界观、价值观，达到培养学生的抗挫能力，提高学生人格思想素质的目的。 二、在语文教学中建立学生自尊、自立、自爱，自强、积极向上的自我意识，是培养学生的抗挫能力的关键 在语文教学中培养学生的抗挫能力的关键，是建立学生自尊、自立、自爱、自强、积极向上的自