浅议如何开展职业院校学生心理健康教育工作.docVIP

浅议如何开展职业院校学生心理健康教育工作加强职业院校学生心理素质教育，全面提高技能人才培养质量，已成为各类职业院校刻不容缓的任务。当前，职业院校学生面临着从少年向青年转型的关键时期和从学校走向社会的转变时期，这一时期的学生不仅身体在迅速发展成长，而且心理也发生着巨大的变化，其心理健康问题面临着诸多因数的影响，对职业院校学生开展心理健康教育既是学生成长的需要、学校发展的需要、家庭幸福的需要、社会和谐的需要，更是时代发展对新时期技能人才素质的需要。 一、当前职业院校学生存在的主要心理问题 当前，职业院校学生在学习、成长、生活及就业等方面表现出的心理问题主要有以下几个方面： （一）认知方面的问题。 目前，我国职业院校学生大部分是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，由于社会上存在对职业院校学生的偏见和歧视，往往使职业院校学生在理想与现实发生矛盾时，不能正确的认识自我，对自身能力缺乏自信，久而久之，便产生了自卑心理。 （二）学习方面的问题。 学习目标不明确，缺乏学习自信，得过且过，由于初中阶段没有养成良好的学习习惯，学习能力较差，加上基础知识薄弱，到了职业院校以后，面对陌生的专业理论与技能训练，不知从何学起，学习焦虑感强，产生厌学情绪。 （三）情绪和情感方面的问题。 情绪不稳定，自控能力差，情绪存在明显的两极性，易兴奋冲动或愤怒悲观。承受挫折能力弱，面对社会对职业院校学生的偏见以及就业竞争压力，易产生厌世情绪，来自弱势群体家庭，应试教育阶段的学习没有成功，觉得受人冷落，易对社会，对身边的人和事不感兴趣，态度冷漠。 （四）个性方面的问题。 自卑心理重，自我意识片面，不论是学习成绩欠佳，还是因为家境不好，无奈而选择职业院校的学生，都易因为社会舆论对职业院校的偏见导致内心失衡，自认“低人一等”，出现标新立异，狭隘偏执、孤僻懦弱等消极表现。 （五）逆反心理方面的问题。 在职业院校，部分学生由于受家庭、社会、亲友的影响，过多或过早接触社会阴暗的一面，内心深处不由自主的形成一种心理定势，对学习和校纪校规有着严重的逆反消极心理，对老师的批评教育置之不理，我行我素，生活上自暴自弃、得过且过。 （六）人际交往方面的问题。 职业院校学生自进入校门起，所面对的是一个相对开放、全新的环境，内心渴望与人交往，但主动性不强，缺乏基本的交往知识，不同程度存在着以自我为中心的情况，对他人的优点难以认同，对他人的缺点也难以容忍，经常容易引发人际冲突。 （七）情绪控制方面的问题。 情绪是心理健康的晴雨表，职业院校的学生情感丰富，情绪富于变化，控制能力较低，容易感情用事，遇事不能明辨是非，缺乏冷静，快乐时常兴奋过头，挫折时常抑郁消沉。 （八）个性发展方面的问题。 一少部分职业院校的学生属于这种类型，这部分学生由于对学习没有兴趣，没有目标、没有动力，对所学的专业技能冷淡，精神无所寄托，其行为由紧张、压抑转向标新立异，盲目追求个性发展，主要表现在奇装异服，嘴叼香烟，寻求刺激，蛮横任性，目空一切，争强好斗。 此外，职业院校学生审美心理、性心理、择业就业心理等方面也存在许多问题，这些问题如果不高度重视和正确对待，将会影响学生的身心健康成长，甚至会影响校园和社会的和谐。 二、职业院校如何开展学生心理健康教育工作 （一）明确学生培养目标，完善教育评价机制。 职业院校必须围绕以人为本，厚德精技的培养目标，把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育以及心理健康教育结合起来，为社会各行业培养学有专长、品德优良的实用技能人才。而职业院校心理健康教育的任务，就是要根据职业院校学生心理行为的特点和存在的问题，因材施教，对症下药。如在人际关系、择业就业等方面，教育学生尊敬师长、和睦相处、脚踏实地、乐观向上，适应社会，适应工作等等。与此同时，要完善职业院校教育评价制度，更新教育观念，对学生的评价要客观全面，不能只看重分数不看重道德品质，只看重学生的技能不看重良好个性的培养，努力创造出有利于学生身心健康的成长环境，提高学生的综合素质。 （二）将心理健康教育贯穿于教书育人的始终。 职业院校学生优良心理素质的形成，并非是学生工作人员或者是心理健康教育工作者等某些部门的工作，学校要把心理健康教育贯穿到教学管理的每个环节和过程中，才能取得良好的效果。 1.抓好新生入学教育。职业院校学生入学时年龄大都在18岁左右，心理发育还不成熟和稳定，对职业教育存在陌生感，对新的学习环境仍有待熟悉，迫切需要正确引导。其中，教学系引导学生了解职业教育的特点和优势，帮助他们端正入学动机，消除学习焦虑心理；学生管理和保卫部门教育学生增强安全和法制意识，尽快适应校园生活；就业指导部