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浅议小学数学教学中学生智力开发智力是指人们认识客观事物，对事物进行分析与综合，并据此作出适当反应，解决实际问题的一种心理能力，集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决问题的速度和质量上，表现为注意力、观察力、记忆力、理解力、想象力、判断力、分辨力、逻辑思维能力等。用通俗的话说，智力就是“智慧”、“聪明才智”，反映在一个人独立获得知识、驾驶知识的能力，分析问题和解决问题的能力上。 一、发展小学生智力教育的意义 教学方法的更新是随着社会的发展和科学文化的发展而不断的变化的。小学数学教学方法的发展，大致可分三个阶段。一是重视基础知识教学，强调概念教学，要求讲深讲透；二是加强基本技能训练，把知识转化为技能技巧，在实际中应用；三是近年来又提出抓好“双基”、“发展智力”教学，强调在抓“双基”的同时，重视发展学生的智力，培养学生的聪明才智。因此我们在教学过程中必须充分认识到发展学生智力的重要性。 首先，发展学生的智力教育是迎合现代科学技术日新月异发展的要求，是建设社会主义现代化的需要。当前，现代科学技术突飞猛进，科学上的新发现和技术上的新工艺不断涌现。要求教学紧随时代发展的要求，对付“知识爆炸”的挑战。现在的青少年，是我国现代化建设的主力军。各条战线都需要大批掌握现代科学技术能手，需要大批敢于攀登世界科学技术高峰的科学家。因此，对人才提出了更高的要求，要求学生具有较高的科学文化和智力发展水平。 其次，发展小学学生智力是人才培养的需要。人才的培养和储备是一个长期的循序渐进的过程，必须从青少年抓起，青少年时期是发展智力的黄金时代。智力的发展，对一生有着决定的意义。儿童可塑性大，模仿能力强，但各种习惯一经形成就很难改变。如果我们不重视发展学生的智力，容易形成思维呆板、惰于思考的习惯，将影响他们的一生，数学是科学性、系统性、逻辑性很强的科学，小学数学对发展学生的智力有着极为重要的意义和帮助。 最后，发展学生智力，是全面提高初级教育教学质量的需要。当前小学数学教学的现状，大部分教学方法比较落后，特别是山区，多采取死记硬背，题海练习战术，教学形式机械呆板，学生只会套公式套类型，不能举一反三。这种教学方法可能让书面考试成绩有所提高，但知识学的不活。这不但加重了学生的学习负担，又不利于提高教学质量，带来一定的负面影响。要解决既减轻负担又提高质量的矛盾，重要的出路是改革教学方法。在加强“双基”的同时，重视发展学生的智力，也就是在传授知识的同时，把打开知识大门的钥匙交给学生。只有这样做，才能全面提高教学质量。 二、数学教学可以从以下几方面发展学生的智力 数学概念一般都比较抽象，小学学生思维特点是以形象思维为主的，他们容易接受和理解直观形象的知识，不容易接受和理解抽象的知识，所以在教学中要十分注意形象直观，多举具体例子，让学生通过“直观形象”理解抽象的东西，理解数学概念。例如，”余数”这个概念的建立，教师可以根据相应的例题，如：把20支粉笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？让学生分组里操作，把分的各种情况记录下来，然后让学生知道：20支粉笔，每人分5支可以分给4人，写成除法算式是20÷5=4人；20支粉笔每人分6支，可以分给3人，还剩2支，写成除法算式是：20÷6=3……2。通过这样的直观操作，告诉学生“剩下的2支”在除法算式里叫“余数”。这样教学让学生从直观操作中具体形象地理解余数这个概念，清晰易懂。 口算是培养学生思维的一大法宝，在口算基本训练中要防止学生死记硬背，引导学生积极思考，在明确意思的基础上识记熟记。在教学中一堂课应该留有充裕的时间给学生进行练习。解决课内教师讲的多，学生练的少，所学知识不易消化吸收的难题。但练习不能单纯地追求数量，还要讲究质量。避免单调的练习，僵化思维。教师应选编“练新带旧”“新旧搭配”的练习题。特别要把容易混淆的概念编排一起练习。提高练习效率。 三、在教学新课程内容过程中积极引导，发展学生的智力 创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。 学习新内容是课堂教学中的重要环节，对发展学生智力有很大的促进作用。新内容教学过程中采用启发式教学，教师讲解要生动有趣，善于提出思考性问题，充分运用直观教具，注意边讲边练。例如“问题式教学”就能很好地发展学生的智力。这种教学法是适应现代科学技术高度发展的需要，在教学实践中发展起来的。一般过程是：提出问题；让学生根据教科书或教师提供的材料自己学习和体验；在教师的启发诱导