浅议数学课堂创新思维模式培养.docVIP

浅议数学课堂创新思维模式培养摘 要：在教学中，教师如果能把创新思维看成难得的资源：利思维之“导”，追知识之“源”，问学习之“法”，动学生之“维”，那么课堂也会把单调、枯燥的数学学习变成灵动的线条，让课堂因创新思维而充满灵性。 关键词：课堂气氛；教学态度；教学方法 在知识经济时代，强烈的创新意识，旺盛的创造能力日益构成人的素质，教育是否培养出具有创造精神和创造能力的新人，是当今素质教育的核心所在。 创新教育是旨在培养学生创新素质的教育，也可称为创新素质教育，在人的综合素质中，创新素质是一种特殊的具有创新功能的高级素质，是人的综合素质的核心，是人的综合素质的集中体现。综合素质是创新素质的基础，创新素质是综合素质的升华。也可以说，创新素质是高层次的综合素质。 数学是思维的体操，作为一门研究数量关系与空间形式的科学，数学不仅有着高度的抽象性，严密的逻辑性，而且具有广泛的应用性。数学的高度智力训练价值以及学科本身所具有的特性，为培养学生创造性的思维品质提供了极大的空间。多年的教育实践表明，在数学课堂教学中培养学生的创造性思维品质，不仅是可行的，而且是卓有成效的。学生的主动、积极、好奇，不模仿已有的办法，不重复已有的结论，在原有方法和结论上有自己的思维和观点，用新的方法，分析解决新的问题等积极的思维品质，是创造性思维的萌芽和基础，也成为小学数学教学的出发点和着眼点。 数学创新思维是一个多维结构，由以下五个要素构成：数学创新意识、数学创新精神、数学创新思维、数学创新能力、数学创新人格，五要素相互依存，缺一不可，相辅相成，互相促进，构成一个完整的有机的开放系统。作为教师更应在数学课堂教学中创造性地学习，如何使教师在创新素质培养中起主导作用呢？这就是我们要共同探讨的问题。 一、注重课堂气氛 1.数学课堂中，民主和谐的师生关系是实现教学目的的关键要素，因此教师对待学生要做到：微笑和点头，专心听他讲。“微笑”表示友好、亲密的关系，是一种“我喜欢你”的表现；“点头”表示赞许与接纳、理解，是学生倍增勇气，积极思考；“专心听他讲”是指通过集中精神倾听学生意见来鼓舞他们自由表示自己的观点，体现着教师对学生意见的重视与尊重。 2.引导学生能容纳别人的不同意见，接纳他人的观点形成既充满竞争又愉快合作的氛围。 3.教学课堂中要保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，要引导学生有正确的思维方向，积极形成健康向上的课堂氛围。 二、注重教学态度 1.数学课堂中教师要始终把发挥学生主体性作为教学设计和教学过程的核心，无论是班级、小组活动还是个别活动，都要积极鼓励全体学生参与思考、讨论、评价，从而培养学生的参与责任感。 2.要特别重视适应学生的个别差异和兴趣课的问题和课外作业均应针对不同学生引人而异做出必要的“弹性设计”，提出弹性要求、并尊重学生的选择。 3.尊重学生提出的意见，乐于听取学生的不同见解，对在思考，提出问题回答过程中的学生，应提供“无批判气氛”，允许学生根据自己的认识作出决定。同时，对学生的看法要暂缓评价与批判。当需要对学生意见进行评估时应由师生共同进行，即给予学生对自己的决定负责的机会，可以这样问学生“这是不是新的，与众不同的意见”“这个意见是不是比原来的更好”等。 4.要培养学生敢于尝试的勇气，这包括对课堂上的理论知识实验结论等敢于质疑并另辟蹊径去思考、解答，特别要重视学生的“在做中学”，即在动手的过程中提高创造力，培养敢于尝试的勇气。 5.教师要允许接纳学生的学习错误，让学生正确认识错误，坦然面对错误，善于从错误中学习，从而获得经验，培养学生容纳自我表现的意识和能力。 三、注重教学方法 教法要因人、因时、因地而多变，尤其要反对“满堂灌”“传送带”式的教法，要给学生尽量多的自由时间去激发与运用他们的想象力、创造力。 1.在联想中培养学生的创造思维 联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，客观事物总是相互联系的，反映在人脑中就是各种不同的联想，例如：在数学按比例分配应用题时，我们可以紧紧抓住带有比的条件，让学生充分联想，如：男职工和女职工的比是3∶2，引导学生想出： （1）女职工和男职工的比是2∶3。 （2）男职工是女职工的 倍。 （3）女职工是男职工的 。 （4）男职工比女职工多 。 （5）女职工比男职工少 。 （6）男职工和职工总数的比是3∶5。 （7）女职工和职工总数的比是2∶5。 （8）男职工是职工总数的 。 ………… 通过联想，不仅可以激发学生的灵感，沟通比和分数知识的内在联系，唤起学生的创造思维，使学生的思维更加严谨、周密、深刻，同时也培养了学生的语言