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浅议英语课堂教学策略及方法素质教育是我国当前教育的主体，所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的内心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，英语教学着重培养学生综合运用语言、词汇，语法进行听、说、读、写的交际能力。培养学生交际语言能力很大程度上取决于课堂教学的形式，它直接影响语言交际能力的质和量。必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动、活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习兴趣，提高和发展学生的语言交际能力。下面就英语课堂教学的策略与方法谈几点体会： 一、注重培养学生学习英语的兴趣 著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25﹪，占影响学习失败因素的35﹪，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。情感是人对客观事物的需要是否得到满足所产生的一种内心体验，是教学活动信息交流的桥梁，情感是一种巨大的精神力量，任何认知活动都离不开情感动力的影响。俗话说：“亲其师，才能信其道。”学生会因为喜欢一位英语老师而喜欢英语课。因此，教师应在课堂内外真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。对于学生的点滴进步都应该及时给予奖励，教师的鼓励像一股清泉滋润学生的心田，帮助、鼓励、爱护他们，让他们感受到爱、关心、尊重和信任，师生之间的情感产生共鸣，便自然而然地激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。教师应做到备学生，备教材，设计每一节课，都使其有趣味性，创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”激发学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐知者。小力是班里的一位差生，尤其是英语，从小学开始就没学好，他一直认为是自己拖了班级的后退，是老师的累赘，同学们经常取笑他，加深了他的自卑感，久而久之，他变得沉默寡言，厌学情绪严重。进入初中以后，我经常找他谈心，和他交流沟通，帮助他克服学习上的困难，渐渐地他把我当成了朋友，向我敞开了心扉，学习态度发生了改变，对英语产生了兴趣，学习积极性提高了。每一次考试都有了点滴的进步，我总是在班上加以表扬、鼓励，慢慢地他的英语成绩终于赶上了其他同学。 二、创设轻松愉快的学习环境 中学生活泼好动，他们敢想敢当，对事物充满好奇，求新求异的愿望强烈，因此，我们必须因势利导，不要因为盲目追求课堂纪律而打击学生的好奇心、求知欲。上课时教师尽可能用轻松愉快、风趣幽默的语言，并配以丰富的手势和表情来组织课堂教学，给学生创造一个轻松愉快的学习环境，和谐宽松的课堂气氛，让学生怀着轻松愉快的心情投入学习，并敢于用英语大胆发言，对于学生的发言老师应多加鼓励，多使用鼓励性语言：“Very good” “great” “excellent”等等，让学生有成就感，增加他们的信心，激发他们课堂上的表现欲。例如每堂课的前五分钟，教师可以让学生猜谜，学谚语，学绕口令，讲笑话，或者进行自由会话来渲染课堂气氛，增加英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。 三、创设英语学习情境 传统教学模式：“以教师为中心”，“以课堂为基本”采取的是注入式的教学方式，课堂上老师口干舌燥，学生感到枯燥乏味，无精打采，学习效果不理想。老师应当通过大量有实际意义的活动进行教学，使语言知识转化为语言技能，并使之发展成为语言运用能力，使学生在游戏中，娱乐中学到知识。例如：在教学 “Shopping”这个单元时，课前教师可以布置学生从家里带来各种物品，有水果、文具、衣帽、书报等等，把教室布置一个小小商店，让一些学生扮演售货员，另一些学生扮演顾客。而教师只在黑板上简单写了几个小句型，让学生在使用句型的基础上自由发挥，于是各种生动的对话呈现在了课堂上。 A： Can I help you ？ B：I would like a pen . A： What aboout this black one ？ B： Oh ，no I like the red one.Can you show it to me ？ A： Ok.Here you are . B： How much is it ？ A： Its cheap .Only five yuan . B： Ok .Ill take it . A：