浅议记叙文突出情境之法.docVIP

浅议记叙文突出情境之法写作教学中，记叙文常常被侧重于议论文写作的高中教师及学生所忽视。教师即使进行记叙文写作指导，也多表现为写作前为点燃学生写作激情而创设教学情境，忽视记叙文本身所需要创设的画面情境。所以，学生的记叙文写作，常常表现为过于注重情节而忽略情感，或缺乏情感依托的画面，“为赋新词强说愁”，难以引起共鸣。因此，记叙文写作教学中要做到以下几点。 一、培养镜头感，渲染感情引发联想 1.镜头感指摄影师构图定焦的能力，借用到记叙文写作中，指作者选取角度描绘画面的能力，不仅能够变换远近镜头描绘具体画面，也会用特写镜头展示必要细节，从而暗示主题，渲染感情。 如几辆山地赛车飞驰而来，到女孩跟前“嘎”地一个急刹车，小青年左脚点地，摘下墨镜，朝后座歪了歪嘴：“上车吧！跟哥几个兜风去！”女孩没有搭理，跟同伴继续前行，一脸的不屑，对女伴说：“就凭这付德性，我才没有那么下作！”说着，朝地下狠狠地吐了一口唾沫：“呸！” 这段文字就使用了远近镜头变换，并配特写镜头的方法，突出了人物的细节、动作和神情，刻画了小青年的浅薄和女孩的矜持、自重，使得人物活灵活现。如果仅用“小青年死皮赖脸地搭讪，女孩子理都没理他”这样的句子叙述，就干瘪、无味，激不起读者的阅读兴趣了。 2.镜头描写法是电影剧本为适应拍片需要，强调视觉形象而采纳的画面式写法。与一般描写不同，它不急于在文字中插入作者的主观感情和态度，而是站在摄影师的角度，比较客观地写人状物。也不多用修饰语，不多用比喻、夸张等修辞格，而是以简约、质朴的文字描摹画面，突出形象性和视觉性，甚至不用文字过渡，段与段之间只靠“蒙太奇”艺术组接，让读者凭画面形象在脑海中自然连接，形成完整印象，品味情感。如：暮春、小河。河水清澈见底，缓缓流动。两岸绿柳成荫，倒映水中。水面一群鸭子，逆流而上。远处一只渔船，停泊在岸边。 这段文字简约自然，无主观态度的表述，却处处蕴含感情，从近至远，焕发着大自然生命之静美。镜头描写法使文字简约自然，且更易于引发读者的联想，是记叙文写作的基本之法。 二、精于描写，让情境生动鲜活 记叙文虽以叙述为主要表达方式叙写人物经历和事物的发展变化，但其目的是表达感情，感染读者。所以，叙述离不开具体而细微的描写，学会运用渗透情感的描述性语言，记叙文才能丰满、自然。 1.借用联想和想象去描绘，让情境更突出。黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”只有激发读者联想与想象的语言，才能把相互联系的事物形象地介绍给读者，让读者有身临其境之感，拥有共同的情感体验。请看《地球你好吗？》中的一段文字：“他们为了强壮身躯，竞去杀虎取骨；为了一饱口福，不惜猎熊断掌……你看，餐桌上动物的眼睛饱含着泪水！你听，山坡上树木的残根在风中怒吼！”这段文字，通过联想与想象，几句话就补充并扩大了环境遭到破坏的画面。作者的伤痛之情和强烈的谴责跃然纸上。 2.借用比喻、拟人、夸张等修辞方法，让情境生动而自然。如“面对即将降临的死亡，保尔很恐惧很无力”这个句子，如果改成“死神的眼睛从枪口里逼视着他，保尔没有力量，也没有勇气把眼睛从枪口移开，哪怕是百分之一秒”，就更形象更生动了。因为后者运用了拟人与夸张的修辞方法，营造了画面感，更容易引发读者想象，容易产生共鸣。 3.突出人物的语言、动作、神态和心理，让情境真切而鲜活。请看短篇小说《信》：同伴一阵风似地卷进寝室，朝我做个鬼脸：“喂，你的信，要吗？”我漫不经心地瞟一眼信封：是他？心禁不住一阵狂跳。“躲到一边独自欣赏去吧！”同伴眨巴着诡秘的眼。我有些语无伦次：“别大惊小怪……”僻静处，我却觉得这信有千斤重，怎么也不敢拆。到底拆开了。平淡的问候、平淡的祝愿、莫名的紧迫感顿时烟消云散。又回到同伴中间，我把信一扬：“谁想知道秘密，给！”奇怪，要求看信的顷刻“降温”了，兴致一下转移到那枚别致的邮票上……短文以语言描写为主，突出人物的神态、动作与心理，从而再现了一段活泼的生活图景，让读者在文字的图画里也感受到了主人公紧张的心理，尴尬的瞬间以及年轻的人们那热闹而有趣的生活。 4.描摹人物活动的背景，让情境丰富而感人。“先前是爷爷守着老屋。他喜欢坐在门口，一口又一口优哉游哉地抽着自卷的旱烟。而当每次呛得满脸通红时，便急急地招我给他捶背。那场景重复了几年。而我印象中染红老屋门口的那一抹残阳，落了又起，起了又落。不经意中，爷爷便没了。老屋的那扇门吱呀吱呀地在风中摇曳，但摇出的只是一阵又一阵凄凉的心痛，终究，没了坐在老屋门口的人了。” 这是湖北考生高考满分卷《站在老屋的门口》的片段，画面里，爷爷坐在老屋的门口，一口又一口地抽着自卷的旱烟，沐浴着天伦之乐，文字亲切、平和，充满对爷爷的回忆与思念。但接下来的那扇风中吱吱呀呀摇曳的门却一下子唤起了作者心中